技師學(xué)院Photoshop課程一體化教學(xué)研究

李鵬

[摘 要] 技師學(xué)院以培養(yǎng)高技能人才為主要的辦學(xué)目標(biāo)，在我國技能人才短缺的情況下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)模式，更能適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求。主要探索了一體化教學(xué)模式在Photoshop課程中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及研究。

[關(guān) 鍵 詞] 技師學(xué)院；Photoshop；一體化；教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0131-01

目前我國并不缺少學(xué)歷型研究人員，而是缺少真正能動(dòng)手實(shí)踐、具有高技能水平的一線操作人員。邢臺(tái)技師學(xué)院自成立以來，一直狠抓教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生既能解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，又有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級(jí)技術(shù)工人，適應(yīng)我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、一體化教學(xué)模式改革的必要性

“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的實(shí)踐性，內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在技師學(xué)院，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力性不足，尤其是對(duì)于平面設(shè)計(jì)應(yīng)用型的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生會(huì)因跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件類專業(yè)知識(shí)的傳授都是按部就班，缺乏實(shí)踐操作。照本宣科的結(jié)果就是直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。因此，在課堂上僅聽教師講授，沒有學(xué)習(xí)實(shí)際操作步驟，他們將無法完全接受老師的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。這難以培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

二、技師學(xué)院Photoshop課程一體化教學(xué)探索

（一）以項(xiàng)目為載體，制訂Photoshop一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

制訂一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要對(duì)根據(jù)PhotoShop課程所涉及的實(shí)際崗位，廣告設(shè)計(jì)公司的典型工作任務(wù)的工作過程，做出規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，列出任務(wù)清單；其次是對(duì)任務(wù)進(jìn)行歸類，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)情境，做到了學(xué)習(xí)過程和工作過程的高度一致，每個(gè)情境的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；再次是對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目所需的知識(shí)進(jìn)行綜合研究，從而列出知識(shí)點(diǎn)；最后是以訓(xùn)練項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，安排課程內(nèi)容，并根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，分解教學(xué)任務(wù)

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編著一體化教材

編寫一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。而編寫一體化教材必須遵循三條原則：（1）完整性；（2）實(shí)用性；（3）趣味性。

（三）實(shí)施一體化教學(xué)

有效的教學(xué)模式能提高課堂教學(xué)的效率。經(jīng)過長期的教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐，下面以“設(shè)計(jì)電子賀卡”這個(gè)典型工作任務(wù)為例，具體說明Photoshop實(shí)施一體化教學(xué)的過程。

1.在設(shè)計(jì)電子賀卡這個(gè)工作任務(wù)中，首先制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)完本課程后，學(xué)生能夠使用鋼筆工具、畫筆工具及鉛筆工具進(jìn)行設(shè)計(jì)及繪制；能利用路徑工具選取圖像和繪制各種不規(guī)則圖形；具有提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；能工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。

2.工作任務(wù)描述

某賀卡公司欲在圣誕節(jié)期間設(shè)計(jì)一款圣誕賀卡，特委托廣告公司以圣誕節(jié)為主題制作一款圣誕節(jié)賀卡。設(shè)計(jì)師在與客戶充分溝通后，在兩天內(nèi)制作完成賀卡，交付客戶。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)描述

學(xué)生接到工作任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)畫筆工具、路徑工具等其他工具的使用，分別繪制賀卡上的要素，然后合成圖像，制作完成，測(cè)試后提交任務(wù)。

4.任務(wù)流程

教學(xué)活動(dòng)1：下達(dá)工作任務(wù)，擬定賀卡制作方案

教學(xué)活動(dòng)2：與客戶再次溝通，確定設(shè)計(jì)方案

教學(xué)活動(dòng)3：以小組為單位，實(shí)施設(shè)計(jì)方案

教學(xué)活動(dòng)4：成果展示，工作總結(jié)與評(píng)價(jià)

在一體化教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，以小組為單位實(shí)施教學(xué)過程。以教學(xué)活動(dòng)3為例，教師提供可上網(wǎng)的條件和可翻閱的資料。每個(gè)小組中組長分配工作任務(wù)，制訂工作計(jì)劃后根據(jù)能力合理分工每個(gè)小組成員實(shí)施任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作賀卡所用到的圖形，并學(xué)習(xí)圖形制作過程中的各種工具的使用。例如在繪制賀卡中的小房子及樹圖形，要用到畫筆、鉛筆、鋼筆以及路徑工具等等。最后完成賀卡制作后，由老師進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)。

三、Photoshop一體化教學(xué)的效果

從學(xué)生實(shí)操的情況來看：一體化教學(xué)能讓能把過去傳統(tǒng)的重教輕學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo)的模式，啟發(fā)學(xué)生思考，改變了學(xué)生只說不做的情況。同時(shí)，教師將學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與討論，以個(gè)人或小組分工合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和積極探索的精神，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到制作靈感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從教師指導(dǎo)的情況來看，教師不再照本宣科，在充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又豐富了原有的教材。教師不再被原有的教材所束縛，既能充分鉆研，探索新的知識(shí)，不斷為自己“充電”以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又能更好地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

筆者通過一體化教學(xué)的實(shí)踐，感覺到一體化教學(xué)在PhotoShop教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而很好地控制課堂，不會(huì)讓學(xué)生無所事事，上課偷玩游戲、聊天等。學(xué)生能在很好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，并且提高了實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，使教學(xué)不再是一件艱苦、枯燥無味的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范麗萍.平面設(shè)計(jì)專業(yè)PhotoShop課程教學(xué)做一體化改革[J].中國電子商務(wù)，2013（1）.