淺談職業學校創新創業教育

袁宏培

[摘 要] 隨著時代的發展，需要把創業教育和教育有機地結合在一起，使學生在創業過程中有一個明確的指導方向。創業教育對于推動學生創業的開展，以及專業理論的完善，都有著深遠的影響。

[關 鍵 詞] 職業學校；創新；創業教育；策略

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0165-01

在實施創業教育過程中引入創新思想，對于擴展學生的創業思路，提高創業教育的實效性有著很大的幫助。學生在創業教育模式之下，不僅可以形成自己正確的價值觀，還能夠培養自己的創新精神，在創業過程中不斷積累經驗，從而走向成功。

一、職業學校創業教育存在的問題

傳統的創業課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解創業課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對創業課程教育的要求越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。

在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，教師的師資力量是比較差的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如在創業教學中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的創業教育培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好地理解課本知識，并且在講課過程中可以融入一些創新的觀念，這樣課堂才會更加有創意，學生才會更加喜歡學習創業教育課程。

二、創業教育的必要性

職業學校的學生相對于其他創業群體而言，是具備一些優勢的。學生都接受了比較正規的社會主義教育，擁有較高的社會主義道德素質，以及創新精神，這是在創業過程中獨特的優勢。因此，職業學校的教育工作者應該幫助學生發揮自己的創業優勢，為學生提供一些創業的平臺，使學生實現自己的人生價值。

三、職業學校創新創業教育的策略

（一）在教育中深化創業理念

教師在教育中深化創業理念可以培養學生的創業興趣，有利于開展創業教育。學校在教育過程中除了要培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀之外，還要不斷地深化創業理念，讓學生認識到創業的重要性，讓學生在學習過程中不斷完善創業理論，使自己的創業方案不斷地完善，不斷適應行業的發展需求，讓學生在激烈競爭的就業環境下能夠充分發揮自己的優勢。職業學校只有讓學生樹立創業的信心，學生才能夠在創業過程中以拼搏、執著的精神解決創業中的所有難題，然后實現自身的發展。

（二）把創業教育融合在校園文化建設之中

作為職業學校學生創業教育的重要載體，校園文化對學生具有十分重要的導向、激勵作用。因此，把創業教育融合在校園文化建設之中，可以激發學生的創業熱情。職業學校可以鼓勵學生參加各種科技文化社團活動，并且為圍繞創業教育這個主題來開展各類活動，鼓勵學生參加一些科技創作和各類創業計劃大賽，來激發自己的創業潛能。學生在參加各種社團活動之后，就會培養自己的創業信心，也能夠學習到有價值的創業知識，這對于學生完善自己的創業方案有很大的幫助。職業學校可以在校園內建立一些創業實踐基地，讓學生在實踐基地中發揮自己的創業優勢，開發自己的創業潛能，從而積累更多的創業經驗。

（三）轉變創業教育理念

創業是一個系統的過程，涉及管理學、心理學等方面的內容，因此要培養學生的創業能力，首先應該在課堂教學上形成專業而系統的創業教育理論體系，這樣才能夠讓學生在創業過程中學習到一些有價值的創業理論知識。這樣學生在課堂中不僅可以學習到一些有價值的思想政治知識，還可以不斷完善自己的創業理論知識架構，為創業打下堅實的基礎。職業學校應該改變傳統的創業教育理念，使創業教育理念具有一定的創新性。學院可以邀請成功的創業人士來為學生開展一個創業講座，用他們的創業精神來激發學生的創業熱情，以他們的親身經歷感染學生，讓學生感受到創業帶來的成功的樂趣。學校除了可以聘請優秀的創業人士來感染學生之外，還可以制定一些創業項目的標準化手冊，指導學生進行校內創業實踐，為以后的校外創業積累經驗。

職業學校創新創業教育，對于提高學生的創業能力有著很大的幫助。職業學校創業教育和教育的有機結合，可以提高學生的創業心理素質。職業學校只有把這兩種教育工作做好了，才能夠實現培養人才的目標，促進學生的成功發展。

參考文獻：

[1]林莉.大學生創業素質的培育探析[J].思想理論教育導刊，2010（8）.

[2]王震.高職院校開展學生創業實踐教育的途徑和嘗試[J].成人教育，2011（1）.

[3]戴雪頭.高職學生創業教育存在的問題及對策[J].繼續教育研究，2011（9）.