在班級管理中開展心理相容教育

鄧麗芬

[摘 要] 創設一個心理相容的班集體，要求每個班主任在班級管理中要不斷地加強心理相容教育，努力地調動班干部的熱情，創設積極向上的良好氛圍，讓班級成員間互相了解、溝通，建立和諧的人際關系，縮小師生之間的感情差距，以寬廣的胸懷去理解學生、包容學生，保證班級的全面發展。

[關 鍵 詞] 心理相容；創造性；班級管理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0170-02

所謂心理相容就是指人與人在相處過程、工作過程和生產生活過程中所表現出來的相互之間的尊重、吸引、信任和支持，反之則是猜疑、攻擊、歧視與詆毀?？梢哉f心理相容是人與人接觸的一種必要的基礎和保證，是團隊正常運轉的關鍵。尤其是在創造性的活動中，心理相容就顯示出它的重要性和不可或缺性，是整個活動的心理氣氛保障，是所有成員良好心理保持的護盾，不僅可以促進活動的完成，推動成員們主觀能動性的發揮，在某種程度上也提高了群體共同的工作和創造的效率，可以肯定地說，它是共同活動的社會心理必要條件，是共同活動的最為基本的心理基礎。心理相容在群體中一般有三大特點：（1）是群體成員相互了解彼此的優點進行相互溝通的橋梁；（2）是群體間相處融洽、求同存異的方法；（3）是群體各成員能樂觀、積極、主動地維護所在群體的共同利益和大部分意識的心理保證?？梢哉f這樣的群體是健康的、活躍的、樂觀的，是相處和睦的、是成員樂于加入的。所以筆者認為，在學校的管理中，班主任如果想管理好班級，就必須從學生的心理入手，正如孫子兵法中所說，攻城為下，攻心為上，雖然班級管理不能與兵家兵法相提并論，但在某種程度上，也無異于調兵遣將。教師如何處理好與學生之間的關系，抓好人心，達到學生與學生之間，教師與學生之間的心理相容，這是我們教師一直奮斗的目標和班級管理的先決條件。

一、技工學校班級管理現狀分析及在班級管理中開展心理相容的必要性

國以民為本，校以班為源。班級在學校中是最為普通、基本又最為核心的細胞組織。它是學校教育的基本單位，是學生學習的主要陣營。評價一個班集體的標準，往往是以是否具有活力，是否健康，是否心理相容為準繩，而往往這些標準的實現，都需要一個處事有方，管理有道的高素質、高效率的班主任，一馬當先，為學生作表率。這樣的班主任，不僅要制定出一套獎懲嚴明的紀律和制度，更需要一些執行有力，做事有度的班級干部更好地協調和處理學生之間的問題和矛盾。尤其在技工學校這類院校中，往往會出現一些諸如：宿舍成員關系矛盾問題、戀愛失戀心理問題、相互排擠勾心斗角問題、猜疑信任問題以及經濟財物問題等，一個班級做到真正意義上的相處融洽還是有些困難的，只有從根本上解決這些問題，才能給班級成員以舒適感和歸屬感，減少沖突和矛盾的產生，所以說構建心理相容的班級小環境是十分必要的。

二、提出開展心理相容教育的措施

班主任在班級管理中應針對學生的生理、心理特點及個性差異，分析客觀存在的因素，從以下幾方面開展積極有效的心理相容教育。

（一）重視班干部的培養來加強心理相容教育

班主任管理好班級，就需要在一定程度上正確引導班干部學會管理自己的情緒。因為年輕氣盛的他們，情緒體驗強而波動較大，而且他們一般不善于調控自己的情緒，這正是同學間出現糾紛，同學關系惡化的導火索。因此要教育學生學會換位思考，讓其明白情緒具有傳染性，以防發生“踢貓效應”，同時要教育學生注意修養，提高境界，即讓學生學會笑對同學，笑對生活。這樣就能心平氣和地解決同學之間的沖突和分歧，使大家達成一致的意見。班干部能以身作則，嚴于律己，與同學能坦誠相待，相互溝通，讓同學們信任，學生之間互相理解，心理相容，這對班級凝聚力的形成發揮著巨大的作用。

（二）引導學生提高人際交往能力來加強心理相容教育

眾多調查發現，最困擾技工類院校學生的問題就是如何正確地處理人際關系。例如，某同學非常好交往，他對班上的同學都很熱情、友好，但他發現同學們對他并不怎么喜歡，原來他在交往中有許多不良的行為習慣：借別人東西不打招呼，說話時粗聲大氣且愛打斷別人說話等。此外如何處理好與女同學的關系也是重中之重，女生雖然是弱勢群體，但是自身的性格決定了她們好嫉妒、愛攀比、亂猜疑等特點，而這些致命點也會造成同學之間的關系不良，糾紛不斷，不滿四起。因此，要想建立心理相容的班集體，那就必須引導學生學會與人交往。

1.加強交往教育，促進溝通，增進認識，加強反省，促進了解，是鼓勵學生在交往過程中相對有效的方法和措施。在新生入班后，我會讓學生上臺用一句話形容自己，如我是一位勤奮的×××，通過一個簡單的自我介紹，讓學生彼此有了基本的了解，有利于學生相知相識。

2.引導學生以“尊人者，人尊之”“常思己過，莫論人非” “寧可人負我，不可我負人” 等為主題寫日記，有利于使學生養成尊重人、理解人、幫助人、原諒人的好品質，培養良好的待人接物習慣。掌握一定的交往藝術言語，應做到親切禮貌，舉止大方得體。在每個星期五下午的班會中，我會有目的地設計人際交往的主題班會，如“如何做一個受歡迎的人”“化干戈為玉帛”“學會與人溝通”“悅納他人”等，讓每個學生都能掌握人際交往的技巧，這樣與他人、與集體的關系就會融洽和諧，個人也會感覺心情舒暢。

3.建立和諧人際關系，促進相互認同感。只有在不斷的交換信息的過程中，才能促使同學之間相互了解和感情交融，不斷地求同存異，不斷地改變自我，引導同學要努力尋求交往雙方的共同點，發現人際知覺中的相似性，做到全面、客觀地認識自己和他人，形成正確的交往觀念，提高班級的心理相容性。

（三）巧用藝術性的批評，達到心理相容

每個班主任都要嚴格要求自己，要自尊、自重，時時以愛護學生的態度去開展工作。對待學生要一視同仁，學會傾聽學生的意見和建議，和學生交朋友，了解、理解、關愛學生，喚起學生的情感共鳴，使學生“親其師，信其道”。其次對待犯錯的學生無論是雷霆萬鈞的批評還是和風細雨的訓導，都必須講究藝術，建立批評的心理相容，體現在以下幾方面。

1.用說理的方式，打動學生。這個學期開學，我帶的是一個新生班，學生第一次參加學校的升旗儀式，很多學生很早就到操場集合了，直到升旗儀式開始了，還有兩位學生遲遲未到，升旗儀式完后，我第一時間找到他們，他們各自說出了沒來參加的原因，我用包容的心理解他們，同時告訴他們升旗儀式的重要性。從此以后，這兩個學生再沒有缺席過升旗儀式。因此每位班主任都要耐心細致，以疏導和正面教育為主，盡量調動被批評學生的積極性，使學生接受并進行自我批評，對缺點多的學生應采取因勢利導，待達到心理相容后，再進行疏導和正面教育。

2.選擇適當的言語，不要抓住學生的錯誤不放，避免說出易引起誤會的語言。某個班的一位學生在班里表現比較差，但有一次病了，在醫務室就醫已經有兩個星期了，但仍不見好轉，于是就向班主任請假到大醫院看病，班主任不但沒有詢問學生的病情，還批評他想找借口往外跑，這假暫且不批，學生在老師面前當然是唯命是從，沒有反抗，但心里肯定不舒服，最后他決定爬圍墻出去。因此，教師在批評學生時應選擇恰當的、剛柔得體、趣味性的語言，其次，語氣輕重也顯得十分重要，教師應考慮被批評學生的情緒，不要使學生難堪，盡量避免用命令式或用不容商量的語氣而傷害學生的自尊心。

總之，每個班主任都要把批評建立在誠懇、善意和關懷與寬容為目的的基礎上，當學生從老師的行為中感受到批評是為他好時，就會拉近彼此間的心理距離，達到心理形容。班主任在班級的管理中不僅是教育的傳授者與組織者，也是人才的塑造者和創造者，更是良好學習方法和習慣養成的敦促者，如何更為有效地做好班級管理，如何構建起一個心理相容的平臺，如何減少學生本身之間的沖突和學生與老師的隔閡，如何夯實班集體的思想基礎，是擺在我們面前最為重要的議題。這需要每個班主任都要有極大的愛心、耐心、恒心教育學生，必須抓好人心的管理，營造良好的人際氛圍，對待犯錯的學生要保護好他們的自尊，善于發現他們的優點，增強其自信來改變錯誤的勇氣，用一個寬闊的胸懷去包容學生、引導學生，成為學生的良師益友。

參考文獻：

[1]楊紅英.加強心理健康教育創設心理相容的班集體[J].中小學心理健康教育，2011（5）.

[2]趙自力.心理相容原理在思政教育中的運用[J].思想教育研究，2005（10）.

[3]鄧祖祿，鄧郴英.淺談如何管理班級工作[J].教師，2010（8）.