在日常活動中進行中職學校德育教育

曹祥文

[摘 要] 中職學生目前存在的主要問題是：過于自私、缺乏公德；衛生習慣不好、懶惰；學習興趣低；不能吃苦耐勞；世界觀扭曲。學校通過合理安排有明確目標的日常活動可以逐步解決以上問題。

[關 鍵 詞] 中職；德育；日常活動

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0180-01

從20世紀90年代末開始，中專畢業生的身份由國家干部變為工人后，中專學校和技工學校就成了職業教育的一部分。與此同時，大學擴招浪潮一波又一波地席卷全國。這兩方面的因素導致了中職學校的生源成分構成發生了質的變化。可以說，中職學生的絕大多數不良行為都是源于這幾點發展而成。

而造成這些問題的原因很多，主要是家庭教育或社會教育不到位或方向性錯誤導致。如單親家庭在我校學生中比例較高，孩子缺乏關愛和正確引導、獨生子女身份導致的溺愛、娛樂導向偏向于享樂主義、價值觀導向偏于金錢價值觀、媒體宣傳負面因素偏高等等。這些問題的根源在中職學校是無法根除的，所以，只能從其他方面采取措施進行補救和糾正。

首先，我們要改變學生的過于自私的思想，幫學生樹立團結友愛的品德，養成良好的公德。簡單的說教效果是很差的，必須把這些思想轉變過程容納到實際活動中。這些活動可以是集體體育活動、集體學習活動、小組實操等。在這些活動的動員階段便開始灌輸團隊思想、強調集體榮譽、淡化個人榮譽。在活動設計上，要重點關注合作部分。在活動實施階段，要時刻強化集體榮譽和團隊成績。在活動總結階段，要把團隊的合作作為評述的關鍵。比如，我們組織了一次團員到福利院慰問孤寡老人的活動。在班會上，帶隊教師從學生出生受到父母家人的養育、關愛講到他們老了后需要人照顧的整個人生過程，引導學生產生一個認識：孝敬老人就是關愛自己的未來，就是感恩長輩，就是老有所養的堅實情感基礎和物質基礎。雖然學生聽后，不可能立即完全理解和接受這個觀點，但最起碼他們知道，這次慰問活動是在做一次好事。然后組織小額獻愛心捐款（自愿、數額有封頂）活動。在去福利院前，帶隊教師檢查學生的衣著打扮，準備了旗幟、標語牌、宣傳單等制造氣氛的道具。在福利院，組織學生代表宣讀獻愛心宣言、奉獻慰問品、慰問金、聽老人代表做答謝詞、搞衛生，與福利院老人和工作人員合影等。回校后，帶隊教師對在慰問活動中表現良好的團隊和顧全大局的個人進行了重點表揚，還評述了幾個遺憾的地方，提出來改進措施。

現在，最難也最重要的問題要解決了，那就是提高學生的學習積極性。這個問題解決好了，很多問題都會迎刃而解。否則課堂紀律不好、惹是生非等問題就得不到徹底解決，而且學生畢業后技能和事業發展就很困難了。這需要教學部門和學工部門、畢業生安置部門等協同解決。基本思路是，教學部門制定優秀的專業計劃，使所學課程與學生將來的工作無縫銜接，并且這些所學的知識點應該盡可能符合學生的學習基礎和興趣。教師在上課的時候，采取的教學方法要盡可能采用更豐富的手段和更直觀的展示，與學生的互動應該無處不在，對學生的鼓勵更應該是上課過程中的主線。畢業生安置部門則要多聯系優質的就業單位，制定出優生優分的規則，然后盡可能按照這個原則去安置畢業生。這樣做的最大效果就是為在校學生提供了一個努力學習的理由、動力、目標。學工部門特別是班主任，要時刻關注本班學生的學風、紀律和學習效果，并加以鼓勵或修正。三方面的結合，學生的學習積極性就會逐步提高，紀律性也能逐步增強。學生的主要精力放在了學習上，那么，違紀現象就會大幅減少，受教育的效果也會明顯提高。

至于培養學生吃苦耐勞的精神，在過去是一件不難的事情。但由于現在大多數學生都是獨生子女，且大多數家庭都解決了溫飽問題，家長都不愿意讓自己的孩子過多參加體力勞動，更不用說從事辛苦的工作，所以，這個培養工作就只能由學校或社會來完成。我們中職學校培養的學生如果不具備這個素養，便很難在將來的社會生產中立足。為此，我們必須設計一些切實可行的項目來對學生進行吃苦耐勞精神的培養。主要項目是三個，一個是豐富多彩的文娛體育活動，一個是軍訓，還有一個是大強度的技能實訓。文娛體育活動最符合中職生的心理需求，適當的設計，能極大地激發學生參與的激情。在文娛體育活動中，注意每個學生的實際體力和能力，做到接近達到學生的極限，保留他們參加下次活動的欲望和興趣。至于軍訓，一定要引進正規軍人作為軍訓教官，因為學生對正規軍人有一定的敬畏和尊重感，這樣軍訓的效果才會更好。在軍訓中，學校和班主任要做好后勤保障工作。這樣的配合，就能在軍訓中磨煉學生意志，培養出學生不怕苦、不怕累的精神。至于大強度的技能實訓，則要注意循序漸進、逐漸加大實訓強度。在這個過程中，教師要不停地給予學生激勵，同時對偷懶耍滑的學生予以懲罰。要注意懲罰要在做好思想教育工作后進行，避免簡單化而導致的反感和抵抗。

以上措施保持常態化，就能有效改變大部分學生的行為習慣，長期堅持，學生的世界觀就會得到潛移默化的改變，使他們的世界觀充滿積極向上的成分。

參考文獻

[1]朱永新.我的教育理想[M].漓江出版社，2009.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M].文化藝術出版社，2008.