新媒體環境下中職學校德育課程教學創新模式構建

陳建國

[摘 要] 通過文獻資料法、調查法、分析法等研究方法，對中職德育課程中存在的問題、面臨的機遇與挑戰進行了分析梳理，并結合實際提出了相應的改進策略及思路，期望構建一種課堂教學的實踐模式。

[關 鍵 詞] 新媒體；中職；德育課程；教學創新；模式構建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0030-02

“新媒體”是相對于報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒體而言的，是指利用數字技術、網絡技術、移動通訊技術等，通過互聯網、衛星等渠道，以電視、電腦和手機為終端，向用戶提供視頻、音頻、語音數據服務、遠程教育等交互式信息和娛樂服務的媒體形態。近年來，隨著信息技術的突飛猛進，智能手機、平板電腦、學習機等新媒體終端設備在中職生中迅速得到普及，并對其思想和行為產生了深刻的影響。因此，積極探索新媒體環境下中職學校德育課程教學新模式已刻不容緩。

一、新媒體技術給中職德育課程教學帶來的機遇

（一）新媒體使德育課程教學內容的呈現方式更多樣

傳統的德育教學中教師僅靠一本教材、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來呈現教學內容，隨著新媒體技術在教學中的應用，部分教師嘗試博客、微課、慕課、遠程教育等多種形式教學，借助電腦、投影儀、電子白板等多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，激發學生的學習興趣，引發其探究欲望。

（二）新媒體使德育課教學資源更豐富

新媒體環境下的網絡聚集了豐富的教學資源，教學所需的圖片、視頻、音頻等資料可以在課前下載并保存到郵箱、手機、電腦、u盤中，為課堂教學做好充分的準備。課后教師還可以將教學經驗、教學成果在博客、論壇、微信、微博、QQ空間等新媒體信息平臺上交流分享，提高教學效果。

（三）新媒體使師生交流溝通更便捷

新媒體時代，手機、QQ、微博、微信的廣泛應用，使教師與學生可以隨時隨地溝通。學生在網絡上交流時不用過多考慮教師的想法、表情等因素，因而他們更愿意通過網絡渠道將真實感受傳遞給任課教師。任課教師可以及時掌握學生情況，了解其思想動態，以便有針對性地設計教學方案，為教改提供第一手資料。

二、新媒體環境下傳統的中職德育課程教學面臨的挑戰

（一）新媒體中的負能量對中職生正確政治觀形成的挑戰

網絡資源和信息平臺的互動開放性使得海量信息良莠不齊，多元價值觀會影響整個中職德育課的傳播正效應。一些與社會主義核心價值觀不相符的信息在不經意間侵蝕和削弱了德育教育的效果。中職生正處于青春期，是非觀念淡薄，自控能力較差，極易受到不良社會信息的影響，引起思想認識上的困惑與混亂。

（二）新媒體的廣泛應用對傳統中職德育課教學模式構成的挑戰

在傳統的德育課教學中，教師在固定的時間、場所，根據教學目的和任務，相對集中地完成某一主題的教學，其弊端是教學過于標準化、同步化、集體化，不能很好地適應學生的個體差異，不利于培養學生的個性特長。隨著新媒體的應用，以教師為中心的教學傳播模式逐漸向以學生為中心的模式轉變，在這一模式下學生可以根據自身實際情況，主動通過網絡獲取知識、篩選信息。這種學習強調了學生自主參與，突出了學生的主體性，突破了傳統德育課堂教學在時空上的局限性，對原有教學模式構成了挑戰。

（三）新媒體環境對德育課教師的信息技術應用能力提出的挑戰

隨著網絡新媒體的應用，學生的信息來源更廣泛，獲取知識與經驗的途徑更多樣，這就要求德育教師不僅要有扎實的專業知識和基本功，還必須掌握和熟悉新媒體技術。教師需要思考如何在海量信息中選擇和組織有價值的信息，如何調整教學策略以便有效地將新媒體和傳統的教學法有機結合，從而進一步優化課堂教學的信息傳遞結構。

三、新媒體環境下中職德育課教學模式改革的思考與建議

（一）適應新媒體環境，創新教育觀念、教學方法

傳統的中職德育教學中教師是知識傳授、道德教化的權威化身，教師與學生之間是一種單向輸出和被動接受的關系。在新媒體環境下，應更新這一教育觀念，將中職德育教學視為一個互動的系統，把學生放在平等的地位，加強師生間的交流。在教學中教師要善于運用新媒體技術，如在講哲學與人生這門課時可以借助新媒體展示一些寓言故事、成語故事，將抽象的哲理化為具體的形象，激發學生學習的積極性和參與性。比如通過“智子疑鄰”說明人們對事物的認識受主觀因素制約；“田忌賽馬”說明構成事物的成分在結構和排列次序上發生變化，也能夠引起質變；“守株待兔”說明把現象當本質、把偶然聯系當作必然聯系的錯誤觀點。此外，教師應借助新媒體，密切關注社會生活、學生熱點，使理論教學更加生動、富有新意。

（二）以校園網為依托，加強教學資源平臺的建設

借助新媒體信息平臺向學生傳播積極向上的思想，加強以校園網為依托的教學資源平臺建設，將其作為新形勢下德育教育的重要載體。可將德育教育分為三大塊：其一是課堂教學的核心內容，包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生等四門課程；其二是與核心內容相關的資料，如背景材料、典型案例、相關書籍以及相關的鏈接網站等；其三是核心內容的延伸，例如結合《職業道德與法律》這門課程來說，除了法律知識的講授外，還可以在校園網站上增設時事案例、法律講堂、今日說法等板塊，便于學生以此來理解抽象、概括的法律條文。

（三）利用班班通電子白板平臺，嘗試微博交互直播互動教學

班班通設備在中小學已基本得到了普及，然而班班通設備的應用還僅僅局限在使用傳統的PPT教學，使得德育課堂上原本不濃的互動氣氛依舊。微博是一種新媒體技術，具有即時性、交互性的特點，恰當的微博交互直播互動教學可以活躍課堂氣氛。如職業生涯規劃這門課上涉及許多問卷調查，教師可以在課堂上通過微博提出問題，并將學生的回答通過微博互動展示出來，其他學生根據實時播放的內容，可以補充回答，極大地提高學生參與課堂的積極性。

（四）利用Flash交互式動畫制作生動課件，調動學生興趣

Flash以動畫形式表現出來的內容形象生動，正好彌補了中職德育課枯燥乏味這一缺陷。學校可以組織教師參加Flash交互式動畫培訓，也可以統一訂購Flash交互式動畫課件供教師使用，從而使德育教師掌握課堂主動權，調動學生學習興趣，將課堂知識真正傳遞到學生心中。

（五）嘗試微課教學，保證教學效果

微課也是近年來新媒體環境下產生的一種教學模式，記錄著教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。微課時間雖短，但都是精華所在，可以集中學生的注意力，引導學生自主學習，保證教學效果。

（六）利用社交網站交流學習，提高德育課教學水平

社交網站上有一些由志同道合的用戶聚合而成的群組。為了學習、探討德育課教學經驗，我們可以在社交網站搜索“中職德育”“中職德育交流”等相關群組，諸如此類的群組為德育工作者提供了一個相互學習、交流的空間，有助于提高德育教學水平。德育教師還可以通過博客、微博、bbs等形式，撰寫博文與學生進行交流，答疑，上傳學習資料等。

（七）因勢利導，充分發揮微信的教化作用

目前，微信是最受中職生青睞的交流形式，是他們表達個人情感的重要渠道，教育者應抓住這一現象因勢利導，發揮其在德育教育中的作用。如可以創建德育微信公眾號，利用這一平臺進行信息交流、微課演講、引導學生圍繞某個德育問題進行探討。通過微信中熱點推薦功能，及時發現學生的興趣點，將其引入課堂教學，激發學生的學習熱情。還可以將德育相關知識發布在朋友圈中，從而潛移默化影響學生的思想。

總之，作為德育工作者在看到新媒體給中職德育教學帶來挑戰的同時，更應抓住這一機遇，充分運用多種新媒體教學方法和手段，圍繞如何調動中職生學習德育課的積極性，不斷開拓創新，從而摸索出一種有自己特色的中職德育教學模式來。

四、新媒體環境下中職德育課教學模式的基本模式理論構建

要將網絡新媒體引入中職德育教學，充分發揮其優勢，就要將教學內容按照課程的要求進行新媒體傳播設計，同時更要構建一種新媒體傳播德育教學內容的基本模式以便于借鑒。這一模式要將新媒體技術傳播與德育教學內容相結合，使得學生能夠方便快捷地接受德育教育，具有可操作性的典型體系和簡約化知識的范型。從課程論的視角去研究和構建這一基本模式，具體構想如下：

上述模式已基本構建，要在實踐中不斷發現問題并修正模式具體內容，使之最終能成為一種廣泛推廣的模式。

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