ESA理論在中職英語教學中的應用

汪與晴

[關 鍵 詞] ESA模式；中職英語；實踐應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0058-01

一、ESA教學理論

英國語言學家哈默在《怎樣教英語》一書中提出了ESA（即Engage/Study/Activate）理論，強調課堂內要充分調動學生學習語言的積極性，并將他們盡可能地置身于目標語言的環(huán)境之中。同時，還需要盡可能地為學生創(chuàng)造使用英語的機會讓他們在模擬實踐中使用英語。ESA理論將聽、說、讀、寫能力有機地結合起來，體現了師生互動的特點，使教學活動情景化、任務化、交際化。

Engage：投入環(huán)節(jié)。要求教師盡可能地激發(fā)學生學習的興趣。

Study：學習環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)要求學生掌握一堂課的語言信息，根據學習內容的特點，教師可以采用各種不同的教學方法。

Activate：運用環(huán)節(jié)。就是采用一些練習和活動形式，讓學生盡可能運用自如地把所學的語言知識進行實際操練。

二、ESA三種教學模式在中職英語課堂中的實踐應用

（一）直線型模式

例如：name popular sports

投入：教師通過問題What sports do you like？引起學生對問題的注意。

學習：在聽完學生介紹自己喜歡的體育后，教師和學生一起總結有關體育運動的常用的相關問題和回答，例如What sports do you like best？Whats your favorite sport？I like best. I like to play . I like playing .學生通過反復練習能較好地掌握基本句型。

運用：學生練習，通過提問和回答向全班介紹所喜歡的體育活動。

（二）反彈型模式

例如：discussing the difference between the supermarket and the flea market

投入：教師課前準備視頻，播放兩種市場的圖片作為導入材料，讓課堂素材與學生生活實際緊密聯系，提問：Compare the following two kinds of markets. Do you know the difference between them？

運用：看完視頻展示后，把學生分成兩大組（超市組和跳蚤市場組）。讓學生充分討論，發(fā)現兩種市場的異同；同時也可以了解學生的詞匯基礎，活躍課堂氣氛。

學習：通過學生討論，老師對學生找出的異同點進行判定；并對學生遺漏部分進行補充；拓展學生的詞匯量。

運用：在給出學生大量商品名稱的基礎上，進行單詞歸類，幫助學生更好地掌握這些單詞。并采用小組競賽的方式，看哪個小組給出的商品名稱最多。

（三）雜拼型模式

例如：talking about food and drinks

投入：教師詢問學生喜歡什么樣的食物，What would you like to eat？What is your favorite food？

運用：由學生完成匹配練習，學生能列舉出日常生活中食物的英文表達，如cabbage，corn，dumpling，noodle，chicken，juice，apple 等。讓學生分成小組，進行主食、肉類、飲料和蔬菜水果四類食物的詞匯比賽，用規(guī)定時間的方法檢測學生成果。

學習：教師列舉描述食物的主要句型，如I have . How about you？Id like to eat ，and some vegetables. 等，要求學生熟讀運用。

運用：展示同學熟悉的學校食堂菜單，學生兩人一組進行與點菜相關的對話。

學習：師生共同歸納點菜過程中常用句型的運用。

投入：教師組織進行拓展練習，擴充學生的詞匯量并讓學生掌握生活中常見食物的表達方式。

運用：同伴相互報出所學詞匯，讓對方辨析屬于哪類食物。

綜上所述，ESA教學模式突出了學生的主體地位，做到了學用相結合、動手與動腦相結合、知識性與實用性、思想性與趣味性相結合。教師應依據本節(jié)課的教學目標，對教學對象及教學內容進行分析，以便確定為實現某一子目標運用ESA模式中的哪一類型更有效。

不論教師采用何種教學模式，投入、學習、運用的三要素都是不可或缺的，教師可以通過三要素之間順序的不斷變換，創(chuàng)造出最適合的教學模式，使師生之間、教師的教與學生的學之間更為融洽、和諧。

參考文獻：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].外語教學與研究出版社，2007.

[2]劉芝寧.ESA理論及其在大學英語教學中的實踐與應用[J].西安外國語學院學報，2004（3）.