中職學校機電專業精品課程建設途徑初探

何立

[摘 要] 作為深化中職課改的重要保障，建設精品課程是中職類學校提高教學質量、創辦特色專業，進而創建品牌示范校的關鍵。將探討中職學校建設精品課程應遵循的基本原則，以及對精品課程建設具體實施的建議。

[關 鍵 詞] 中職；機電專業；精品課程建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0074-02

中職學校機電專業技能型人才的培養對于我國制造業的產業結構升級具有重大的推動作用。近年來國家十分重視并大力推動中等職業教育的發展，中職學校在機電專業開展精品課程建設是認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）文件精神的必然需求。而研究機電專業精品課程建設的背景和意義，探討建設的理論和基本原則，并最終提出具體措施，則是中職學校建設機電專業精品課程的有效途徑。

一、精品課程建設的指導思想

“精品課程”是具備一流師資隊伍、合理教學內容、先進教學方法和手段、豐富教材和資源以及優良教學效果的示范性課程。所謂“精品課程建設”，就是在教育行政部門的推動和指導下，職業學校圍繞“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，以打造專業核心課程、專業基礎課程為重點，以提高師資隊伍水平為支撐，以改革教學內容、教學方法和教學手段為主要任務，以提高教育教學質量為根本目標，建設能夠體現現代職業教育思想，符合科學性、先進性和教育教學普遍規律，特色鮮明、具有示范性和輻射性的課程。通過精品課程建設，優質的教學資源能得到有效的開放與共享，有利于教育教學質量的全面提升。

二、精品課程建設的基本原則

在中職類學校建設精品課程，需注意“五個結合”的原則，這同樣適用于機電專業。

（一）與骨干專業建設相結合

骨干專業通常是學校辦學水平的充分體現，因此建設精品課程時，從骨干專業的核心課程入手是重要原則之一。骨干專業的校內外實訓基地建設和實踐教學能有效促進精品課程建設，精品課程建設則能促進骨干專業的進一步發展，并帶動其他課程的改革向縱深發展。

（二）與職教課改基本方向相結合

根據課改精神，中職學校精品課程建設應注重課程設計與職業對接、課程內容與實踐對接以及課程結構的模塊化呈現，課程考核標準必須能體現行業企業發展需要和崗位實際工作需要。

（三）與學校師資隊伍建設相結合

對在校教師，要從多渠道進行培訓以促進其自我提升；同時吸收企業專家、技師等共同參與精品課程的建設，打造高素質、強技能的“雙師型”師資團隊。

（四）與實踐教學、實訓基地建設、校企合作建設相結合

采取以實際工作過程為導向的教學模式，進一步推動實訓基地建設，體現“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式改革。

（五）與行業企業對人才的需求相結合

精品課程建設應以社會效應為重，根據行業企業發展需求和員工完成職業崗位實際工作任務需求，如知識、能力、素質等，確定學校人才培養的目標、教學內容和教學效果測評方法。

根據以上五個結合的原則，確定我校機電專業5門精品課程：斯沃仿真軟件實訓教程、鉗工工藝與技能訓練、數控銑床編程與加工技術、數控車床編程與操作訓練、電機控制線路安裝與調試。

例如，鉗工工藝與技能訓練、電機控制線路安裝與調試這兩門精品課程建設過程中，始終承載職業教育理念，解決“做什么、學什么、教什么？怎樣做、怎樣學、怎樣教？做得怎樣、學得怎樣、教得怎樣？”在建設的過程中，我們真正做到以下幾點：1.教學內容與職業崗位的工作內容對接，解決做什么、學什么和教什么的問題。把職業崗位要做的規劃設計成工作項目和工作任務，把涉及的理論知識和操作技能整合在工作任務中，真正做到學生在課堂上做的，就是職業崗位要做的；學生在課堂上學的，就是勝任職業崗位要掌握的。2.教學過程與工作過程對接，解決怎樣做、怎樣學和怎樣教的問題。把工作過程分化、整合為學習過程，把工作計劃分化、整合成學習計劃，在教學過程中讓學生充分體驗生產過程。3.理實一體的評價，解決評價做得怎樣、學得怎樣、教得怎樣的問題。企業評價員工能力和業績的依據不是理論知識的考卷，而是工作任務的完成情況，因此在教學中，需模仿企業考核制度，給學生全面的評價。這也能激發學生的學習興趣，促進學生職業能力的形成和提升，促進學生職業意識的養成。

在這兩門精品課程的具體教學實施中，對教材中涉及的工作任務，采用循序漸進的原則進行編排和教學，由操作簡單的單一項目到操作復雜的綜合項目，易于學生接受。每個工作任務都有自我評價、小組評價和老師評價，通過定性的評價體系，促進學生養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，學生在課堂上學到的知識與技能，可以直接運用到實習和工作中去。

三、精品課程建設的措施

我校機電專業引導廣大一線教師充分認識精品課程建設的重要性，營造在教學理念上不斷更新，在教學內容、方法手段、教學環境等方面不斷改進的氛圍，堅持以提高學生技能為宗旨，致力于課程發展，積極探索、實踐“項目教學”“任務驅動”“工學結合”等教學模式，取得了較大成績。

（一）教學隊伍建設

1.優化團隊結構，聘請行業、企業技術人員擔任兼職教師，加強在技能訓練環節的指導工作。我校機電專業5門精品課程均按此原則優化了教師團隊，使我們的教學在理論聯系實際、提高學生實踐能力等方面得到了極大的提高。

2.注重培養青年教師，促進青年教師的自我提升。具體做法包括：安排青年教師與主講教師同講該門課，二人同時備課，共同研究課件、教案、習題，以此幫助青年教師深刻體會課程的特點與精髓，逐步形成精品課教學理念，打造精品課教學梯隊；鼓勵青年教師在職攻讀碩士學位，促進青年教師理論水平和教學水平的提高，效果明顯。

3.強化教師“雙師型”內涵建設。一方面促進教師與企業合作，為企業進行技術服務或到企業脫產實習；一方面鼓勵教師通過培訓等途徑獲取相應技能證書或職業資格證書，提高教師實踐教學指導能力。

（二）教學內容改革

1.轉變觀念，以提高學生職業能力為目標，不斷更新教學內容。以高素質技能型專業人才培養目標、崗位需求和前后續課程銜接為依據，以培養學生職業能力為目標來確定教學內容，以真實的生產、工作任務為載體來設計教學過程，使教、學、做三者相結合。各精品課程負責人帶領團隊認真學習、調研，研究課程性質，精心設計、完善教學內容，合理安排實踐環節，以滿足學生職業道德培養和職業素養養成的需要。

2.加強教學資源建設，確保教學目標的實現。在教材建設上，我校始終給予政策支持和資金保障，精品課程選用的優秀教材，均由課程負責人或主講教師主編或參編；在實踐教學的編寫過程中，以“項目驅動”的形式詮釋課程內容，確定教學標準，并使之與相應的技能證書或職業資格證書銜接，改革考核方式，突出對學生能力的培養，強化過程考核。

（三）教學方法和手段改變

1.在教學理念與教學設計上，倡導以工學結合為切入點，以體現知識傳授、能力培養和素質教育三者結合為目標，據此合理選用教學方法。以“多元教學法”代替了傳統的“填鴨式”教學法，引導學生運用基于范例的學習方法，建立了項目驅動的實訓方法，在教學中力求做到教、學、做三位一體。

2.在教學活動的具體開展中充分利用現代教育技術手段。

充分利用學校配備的多媒體教室、專業計算機房和模擬實訓軟件系統，以滿足教學需求。教師講解知識點時運用多媒體課件，演示操作過程時運用實際軟件開發環境，剖析系統原理時運用應用軟件實例輔助教學系統，充分展示運行效果。這些先進教學手段大大提高了教學的直觀性與生動性，教學效果更為

顯著。

3.進一步建設并充分利用校園網，豐富網絡教學資源以滿足教學需求。近年學校在網絡建設上加大了投入，確保了網絡的暢通，精品課程資源在原有基礎上不斷得到豐富，教學案例、項目實例、視頻錄像資源、教學課件、習題庫內容等也得到了及時的更新和充實，更逐步以開放式教學取代封閉式教學，促進學生自主學習，滿足精品課程教學需要。

（四）教材和資源建設

精品課程教學團隊在做了一系列的調研后，開發了配套的教材。教材體現了精品課程教學“做中學、做中教”的原則，并輔以合理、靈活的多種教學方法，充分發揮學生的主體作用。教學團隊與行業專家、軟件公司合作開發內容豐富的教學資源庫，包括專業介紹、師資介紹、課程介紹、教材介紹、教學大綱、授課教案、學案、課后作業、實訓指導、軟件仿真、微課視頻、網上交流互動平臺、網上考核評價平臺等，可以實現讓學生獨立自主的完成學習任務并達到學習目標。

（五）教學效果

作為學校教學改革工程的重要組成部分，精品課程建設是體現教學效果和教學質量的具體體現。倡導現代教育技術在教學中的運用，推進多媒體、網絡課件的建設，利用網絡促進教師與學生、學生與學生之間的交流，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索和創新能力，拓寬學生的知識面。近三年來，我校機電專業學生參加技能競賽成果豐碩，共獲得全國技能競賽一等獎兩項，二等獎四項，三等獎一項；全省技能競賽一等獎七項，二等獎十七項，三等獎七項。

精品課程建設是一項系統工程，更是一個需要不斷實踐的過程，重點應落實在建設、共享和作用的充分發揮。各中職學校應根據自身的特點建設不同特色的精品課程，推動學校的教師隊伍建設、教學觀念、教學內容、教學模式、教學管理機制等方面的改革，要在不斷完善精品課程建設基礎上開拓創新、與時俱進，探索出更好的適合中職學校機電專業人才培養模式的精品課程體系，逐步建立一批具有特色的有一定受益面的精品課程。

參考文獻：

[1]單祖良.中職學校精品課程建設的思考[J].新校園旬刊，2013（5）：81-82.

[2]劉杰慧.對中職學校精品課程建設中教師隊伍建設的思考[J].課外閱讀旬刊，2012（12）.