中職學校學生應用文寫作能力提高的教學策略

周春紅

[摘 要] 作為一門實踐性很強的課程，寫作與人們的社會生活息息相關，尤其是應用文的寫作。應用文寫作水平的高低直接影響著學生今后的就業以及工作等方方面面，而中職學校又側重于對學生實用技能的培養，因此，學生的應用文寫作能力理應受到相關單位的重視。然而，就目前各中職學校對學生應用寫作能力的培養來看，情況并不樂觀，應用文寫作課程的教學效率十分低下，學生熱情不高，學習效果也不好。通過對中職學校學生應用文寫作的重要性以及當前的教學現狀進行分析，試圖就提高中職學校學生應用文寫作能力提出幾點教學策略，以期為我國中職學校的應用文寫作教學提供一些有效的借鑒。

[關 鍵 詞] 中職學校；應用文寫作能力；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0078-02

在信息化以及網絡化的大環境下，企業之間的國際化合作也日趨普遍，人員之間的遠程化溝通模式也逐漸登上了當今世界的舞臺，在企業的國際化合作中扮演著極其重要的角色。而各個企業內部以及各個企業之間又是通過各種應用文書來進行溝通和合作，這就要求企業人員必須具備良好的應用文寫作水平。應用文作為一種實用性很強的文體，與人們的生活和工作息息相關，并隨著社會經濟的發展起著日益重要的作用。應用文寫作能力是我國中職學校學生必須具備的一種能力，是學生進入社會的第一步，也是尋找工作崗位的敲門磚。因此，提高我國中職學生應用文寫作能力意義重大，對學生以及學校自身的發展都大有裨益。

一、提高中職學校學生應用文寫作能力的重要性

（一）提高學生溝通能力

應用文作為一種人與人之間溝通和交流的途徑，在人們的日常生活中扮演著不可或缺的角色，不僅應用廣泛，而且還具有極強的實踐性，大到勞動合同的簽訂，小到自我介紹、書信往來等，都離不開應用文的參與。在實際生活和學習中，學生往往需要通過郵件、書信等形式與人進行溝通和交流，這就要求他們具備良好的應用文寫作能力，應用文寫作能力的提高也就意味著溝通交流能力的提高，同時還可以使他們的辦事效率得到極大提高。因此，應用文寫作能力在學生的日常生活和學習當中極大地影響著學生的溝通能力。

（二）提高學生就業優勢

隨著經濟全球化的發展，企業之間的競爭也日趨激烈。作為企業利益的創造者，企業人員的自身素質以及各方面的能力也勢必成為企業衡量員工價值的標尺。而隨著企業內部以及企業之間往來日益密切，各種形式的應用文體也逐漸成為人們溝通和交流的方式。因此，提高學生的應用文寫作能力能夠提高他們的就業優勢，能使他們受到企業青睞。

（三）適應教育改革的要求

目前，各中職學校的教學理念主要側重于對學生實用技能的培訓，這也是教育改革對中職教育的要求。因此，不斷提高學生應用文寫作能力不僅可以深化地方教育改革，也能適應教育改革的發展和方向，使中職教育得以跟上改革的步伐和時代的進步。

二、中職學校學生應用文寫作教學現狀

（一）學生應用文寫作意識不強

由于沒有真正認識到應用文寫作的重要性，很多中職學校學生都忽視了對應用文寫作的學習。中職學校學生本來寫作基礎就較為薄弱，再加上沒有意識到學習應用文寫作的意義，這就導致他們在思想上和實際學習過程中很難接受應用文寫作的學習。他們往往認為自己是來學習技術的，而對應用文寫作完全不感興趣。長此以往，勢必會導致他們應用文寫作能力越發下降，這也成為中職學校應用文寫作教學亟待解決的一大難題。

（二）學生應用文學習太過寬泛

雖然應用文格式相對固定，但是卻文種繁多，因此，要對所有應用文文種進行面面俱到的學習是不可能的。然而，有些學生就持有這樣一種錯誤觀念，認為只要對所有的應用文文種進行學習，應用文寫作水平就會自然而然地得到提高。其實，這種想法是非常不現實的，因為過于追求應用文文種的學習數量，往往會導致學而不精的狀況。這樣做的結果只會使得學生泛泛地了解各種應用文文體，但是卻缺少透徹的掌握，結果反而容易出現混淆和胡亂使用的情況，使得學習效果適得其反。

（三）教學方式過于傳統

在應用文寫作的教學過程中，中職學校的教師往往采用單一的、傳統的教學模式。他們通常采用理論教學的方式進行授課，比如例文閱讀以及寫作練習等，這種教學方式比較枯燥乏味，缺乏新意，難以調動學生的積極性。再加上應用文本身就比其他文體更難理解，課堂氣氛也不活躍，使得學生喪失了對應用文寫作的興趣，最后導致教學效果不盡如人意。此外，一些教師或者備課不充分，或者為了加快速度趕上教學進度，對相關內容缺乏全面的講解，他們只是一味地將理論上的東西灌輸給學生，而忽視了對學生應用文寫作能力的實際訓練。

三、提高中職學校學生應用文寫作能力的策略

（一）強化學生應用文寫作意識

意識具有引導行為的作用，學生只有充分認識到了應用文寫作的重要性，才會從根本上轉變之前的消極態度。教師應該在教學過程中引導學生認識應用文在人們日常生活中的作用，大到國家外交、政治事務，小到日常交際、工作往來等，讓學生充分意識到應用文不僅是與人們生活息息相關的交際手段，更是一種基本的生活能力。相信在老師的引導之下，學生應該能更好地認識到學習應用文寫作的目的和意義。隨著他們對應用文了解的加深，他們會逐漸對其產生興趣，增強應用文學習的主動性和積極性，也能更好地吸收應用文寫作的相關知識。

（二）依據專業類型對特定應用文體進行側重學習

由于應用文的文體繁多，要對其進行全方位的學習是不切實際的。因此，各中職學校應該在應用文寫作教學中倡導學生依據自己的專業類型對特定應用文體進行側重學習，以達到事半功倍的效果。比如，文秘方向的學生就可以加強對諸如留言條以及請假條等與文秘工作關聯性較強的文種的學習；而金融方向的學生則可以加強對市場調查報告以及經濟合同等應用文文種的學習。由此，將應用文寫作與學生的專業技能緊密結合，一方面既是中職學校在應用文寫作教學中的大膽嘗試和創新，另一方面又可以為學生今后的就業奠定良好的基礎。

（三）改變授課方式

教師作為知識的傳播者，不僅要知道如何將知識傳授給學生，還要知道怎樣將知識快速、有效地傳遞給學生。中職學校的教師應該注重授課方式的轉變，盡量從生活實際出發進行情境創設，引導學生積極思考，激發學生學習興趣，使他們主動學習并樂于學習。教師還應該具備引導學生認識和運用語言的能力，并能根據學生當前的認知狀態對教學內容進行調整。另外，由于應用文具有很強的實踐性，應用文寫作教學也應該聯系實際，教師應該給學生創造實踐機會，使學生能夠自主地學習。另外，教師應在課堂教學中提出一些具有建設性的問題供學生討論，以發散他們的思維，激發他們學習的動力。總之，教師應該采取多樣化的教學方式，充分調動學生學習的主動性和積極性。

隨著時代的發展以及社會競爭的加劇，應用文寫作作為一門極具實踐性的課程，學生應用文寫作能力的高低直接關系到生活和就業等方方面面，應該引起有關部門的重視。要提高中職學生應用文寫作能力，不僅需要學生自身養成應用文寫作的良好意識，也需要教師改變授課方式。應用文寫作作為當今社會必不可少的一項能力，對于學生意義重大。學生要想在社會立足，就必須完善自身，提高自我，重視自身應用文寫作能力的培養。只有這樣，才能為今后的就業打下堅實的基礎，中職學校應用文教學面臨的困難才能迎刃而解。為此，學生、教師以及學校等各方面都應該給予應用文寫作足夠的認識。

參考文獻：

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