談中專語文的作文教學

董耀華

[摘 要] 作文教學是語文教學活動的重要內容。為提高中專生適應社會的能力，教師要強化學生的寫作技能。通過培養良好的閱讀習慣積累資料，為寫作奠定基礎；要創設情境，運用多種形式加強作文訓練；引導學生走進生活，接觸社會，到大自然中體驗生活，開闊視野；要自主、開放評改，提高學生作文水平。

[關 鍵 詞] 中專語文；作文教學；創設情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0080-02

作文是學生語文基礎知識和基本能力的綜合運用，作文教學是對學生進行的一種運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。中專作文教學是語文教學的重要組成部分，培養中專生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，對提高中專生的寫作能力、表達能力和交際能力具有重要作用。為了讓學生寫出好的作品，這就要求教師在指導寫作方面、實際操作方面，應有周密的計劃，嚴密的科學性，訓練的強化性，文筆的準確性、生動性、優美性。經過多年的教學經驗，淺談我在中專語文教學中的作文教學。

一、培養興趣，激發學生的寫作欲望

興趣是學習的動力，是促進學生寫作的首要條件。因此，作文教學中要通過多種途徑培養學生的寫作興趣。

首先，教師要出好題。教師在命題時，要選取貼近學生生活實際的題材，選取寓言故事、人生哲理的事例，使學生有話可說，能提煉出自己熟悉的、感受深刻的主題，這樣能打開他們的寫作思路，引起寫作興趣。例如，讓學生閱讀下面的材料，根據要求作文。

文學家、科學家、企業家和哲學家聚會，有人提議，各自用一句話來描述和贊美世界。文學家感嘆地說：“這世界真是太美了！”科學家認真地說：“這世界最珍貴的是探索。”企業家興奮地說：“這世界充滿著商機！”哲學家沒有說話，沉思之后在紙上畫了一個“？”和一個“！”。

請以贊美為話題寫一篇文章。

學生興趣盎然，激發了學生的創造性，寫出了反映他們最高水平的作文，堅持下去學生就會對寫作形成濃厚興趣。

其次，寫作興趣的培養源于對生活的熱愛。愛是情感的流淌，是寫作的源泉。讓學生充滿愛心地去觀察生活，關心身邊的人和事，去感受并發現生活中的真善美，表達出自己的真情實感，這樣才能有寫作的激情，寫出文情并茂的文章。

二、引導學生積累素材，為寫作奠定基礎

教師要提升學生的語文素養，教學生積累詞語、句子和素材。中專生首先應通過廣泛的閱讀積累素材，在現代信息化的社會，通過多種方式獲取知識、開闊視野、儲存信息，不斷擴大知識面。我經常從網上下載一些詩詞名句、名人名言、成語、歷史典故等，要求學生記錄在讀書筆記上，定時熟讀。經過幾個月的積累，大多數學生能背誦出許多名家名篇的段落，積累知識財富，學生寫作文時經常能巧妙地加以引用或再造，在作文中起到畫龍點睛的作用。

其次，向學生推薦好的書籍。魯迅說：“只看一個人的著作，結果是不太好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”閱讀為寫作提供了豐富的養料，促進寫作能力的提高。通過閱讀，好的詞語隨時摘抄下來，長期積累，寫作時可以“文思泉涌，妙筆生花”。“為學之道在厚積而薄發。”我們要利用有利條件，幫助學生讀好書，多讀書，積累語言材料，使學生作文的語言生動、形象。

三、運用多種形式加強作文訓練

教師要利用教材及相關的資料創設情境，為學生提供可見、可聞、可感的生活情境，引導學生觀察、發現、捕捉信息，有針對性地訓練作文。

（一）情景模擬訓練

把現實生活中工作、學習的材料及發生發展、變化的各種環境置于一定的情境中，引導學生探討事件的原因，尋求解決問題的辦法。例如：

一位年近60歲的老太太從一個電器專賣店買了一個暖手器，回去一試，竟是壞的。第二天一大早，老太太來到店里要求換貨，可是售貨員堅決不同意換貨，老太太和售貨員發生了爭執。老太太去找了該店經理。經理耐心聽后，把事情解決了，老太太也客客氣氣，高高興興地拿著新換的暖手器走了。

根據以上情境，我讓學生分角色扮演老太太、售貨員、經理進行模擬對話，然后寫出自己的感想。通過在課堂上的表演，增強了學生感知社會的能力，提高了學生的寫作水平。

（二）利用多媒體視頻、圖片等創設作文情境

通過多媒體豐富的表現力，實現情境過程的再現，展示各種事物的形象，開拓學生形象思維的空間，寫出人生的真諦。例如，講畢淑敏的《離太陽最近的樹》一文時，我用課件展示了給高原帶來生命的希望的綠樹——紅柳，被人砍伐前美好的形象與砍伐后好似一副鏤空的恐龍骨架的圖片對比。由此聯想到人類與自然環境的變化，用圖片展示：這里曾經是一個美麗的地方，河水清澈地流淌，空氣中充滿了花香，羚羊悠閑地徜徉。然而，因為人類的貪婪和荒唐，森林被砍光，鳥兒無處鳴唱；土地沙漠化，塵土高高飛揚；生態惡化，魚死鳥亡。這激發了學生熱愛自然以及對環境的憂患意識。由此讓學生寫一篇“人與自然應該是怎樣的關系”的課后反思。

（三）片段訓練作文

通過續寫、改寫等片段練習，加強作文訓練。抓住一切可利用的機會，鍛煉學生的寫作能力。在學完課文后練習續寫，如學習鐵凝的《鵝，香雪》一課后，根據香雪用40個雞蛋換取一個小小的鉛筆盒，被列車帶出30公里，夜里又獨自走了30多里山路回家的事例，進行合理想象，然后續寫一篇小作文：香雪回家后父母會怎么說？伙伴會怎么說？香雪會怎么說？成為大學生的香雪生活會是怎樣的？40年后再訪她，她會生活得怎樣？再如，“黃莉莉又回來上學啦！”早讀課上，同學們正在認真讀書。班主任快步走進教室，興奮地向大家宣布了這個消息。讓學生以上述文字開頭，展開想象續寫一則故事。要求情節完整，寫出人物性格。另外通過練習改寫等方法練習寫作。如詩經二首中的《采薇》，讓學生把這首詩改寫成散文，體會作者愛國與念家的復雜感情，以及作者抒發的對戰爭的厭倦痛恨之情。

四、結合專業實際，進行寫作訓練

中專作文教學一方面要掌握記敘文、說明文和議論文的寫作方法，另一方面根據職業教育的需要注重應用文的寫作訓練，為學生將來走向社會奠定基礎。例如，在講求職信時做練習：假設你即將畢業，希望畢業后到某地某單位工作，按求職信的寫作要求，試為自己擬一份求職信。在實際的寫作中，學生掌握了求職信的書寫格式和具體要求。此外，還講了申請書、計劃、總結、通知、條據等，使學生學有所得，練有所獲。

五、向課外延伸，拓寬學生寫作能力

社會是廣角境，它為學生提供豐富多彩的素材，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，自由地對宇宙發問，與萬物為友，向各行各業學習。作文教學要向社會大課堂延伸，開拓知識領域，做生活中的有心人，從生活中體驗感情，根據中職教材中的語文綜合實踐活動，鼓勵學生在節假日走向社會，熟悉生活，認識新事物、新現象。比如，讓學生觀察從家到路上的變化，以前馬路擁堵、綠化較差，經過一年的城市道路改造，如今四環暢通，道路寬敞，馬路兩邊綠樹成蔭，各種健身設施齊全，公民整體素質提高，這樣提高了學生分析思考問題的能力。他們把所見所聞反映在自己的作文中，題材廣泛，思路開闊，反映出時代特色。

六、自主、開放評改作文

教師要在平時的作文訓練中培養學生評改作文的習慣，采用學生自改、學生互改、教師點評等方法。按照選題是否新穎，結構是否合理，內容是否充實，重點是否突出，語句是否通順，標點是否正確等，開展學生互改，組與組之間互評作文、集體寫評語，然后選優朗讀。學生熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生真正成為習作的主人。他們不僅體會到成功的快樂，而且能取長補短。然后教師以指導講評為輔，堅持多鼓勵、表揚，少批改的原則，讓學生找回自信，有成就感。

總之，中專語文作文教學，要讓學生能夠準確地表達出自己的思想感情，掌握必要的寫作知識。教師應立足于時代發展、職業教育的需要，注重培養學生的應用能力，讓學生把學到的知識轉化為寫作技能，充分發揮語文基礎工具的作用。

參考文獻：

[1]朱亞奇.新課程下如何激發中職生學習語文的興趣[J].中等職業教育，2010（14）：58-60.

[2]廖圣河.引導學生寫出真實作文[J].天津師范大學學報，2008（4）.