會計電算化教學中的問題及對策分析

沈文生

[摘 要] 隨著計算機和多媒體技術(shù)進入教學課堂，職業(yè)學校信息化建設不斷完善，會計電算化教學工作有了實踐基礎。結(jié)合國內(nèi)外財務教學的經(jīng)驗以及當前素質(zhì)教育的要求，我們發(fā)現(xiàn)會計領(lǐng)域都比較重視會計電算化。職業(yè)學校會計電算化教學中需要嚴格從新課改的要求出發(fā)，盡可能做到落實目標的情況下用最高效的辦法進行教學。

而社會中財務工作的開展和會計電算化是相互促進的，會計電算化的應用在專家的研究整理下已經(jīng)有了很多明顯的優(yōu)勢，在職業(yè)學校已有很多突破，但在教學中的某些細節(jié)方面仍然存在不足。針對會計電算化教學所遭遇的困境，提出一些實際有用的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 會計；電算化教學；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0114-01

我國各大職業(yè)學校會計電算化教學在近代信息化發(fā)展的趨勢下，結(jié)合新課改的要求也開始改革，以便能通過教學使學生掌握實現(xiàn)財務數(shù)據(jù)等自動化處理的技巧和方法。目前，我國的經(jīng)濟發(fā)展差異較大，各大職業(yè)學校的設備差別也很大，所以會計電算化教學工作在某些設備嚴重不足的學校還無法實施。而在一些實施電算化教學的學校中，教學實踐也受到現(xiàn)實的制約。利用教學實踐研究中可利用的一些措施，以便為會計電算化教學改革和實踐作出貢獻。

一、會計電算化教學存在的主要問題

（一）電算化設施完善度差別大

會計電算化教學實踐的過程中需要有明確的指導思想，以保證能有效地推進教學工作，盡可能與學生發(fā)展目標保持協(xié)調(diào)，把會計電算化推進和學生能力的發(fā)展緊密結(jié)合，細致地進行實踐活動，耐心地在電算化教學實踐應用中滿足學生的需要，這樣才能使得電算化教學工作能得到師生的支持。而且在會計電算化教學的過程中需要完善與之配套的計算機等設施，否則電算化教學就不能很好地推進。雖然在當前計算機及多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國各大學校開始普及應用，但是卻出現(xiàn)了嚴重的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。很多經(jīng)濟強、科技發(fā)達地區(qū)非常完善，而某些偏遠地區(qū)的學校經(jīng)濟不發(fā)達，相關(guān)的電子設備等嚴重缺乏，電算化教學工作發(fā)展受阻嚴重。

（二）會計電算化和學生的素質(zhì)能力不匹配

在信息化時代，網(wǎng)絡技術(shù)進入會計電算化教學，網(wǎng)絡技術(shù)開發(fā)出來的各種系統(tǒng)的應用對會計電算化教學的發(fā)展起到很大的促進作用，另一方面也加強了對會計電算化學生網(wǎng)絡技術(shù)能力的要求，沒有扎實的計算機功底很難掌握會計電算化教學的相關(guān)知識。而現(xiàn)在會計電算化教學管理方面發(fā)展還不夠完善，還有很多的漏洞，學生能力的發(fā)展也就無法得到很好的保證。

（三）會計電算化教學對軟件利用不當

會計電算化生活化教學，需要一個或者多個承載的軟件平臺才能加強與學生生活的聯(lián)系，但教師教學時僅僅在財務管理軟件平臺上教會學生如何操作，初步實現(xiàn)了會計電算化教學，但市面上有很多可以進行財務管理的電算化軟件，需要學生利用所學，通過自己的努力去探究，才能根據(jù)自己的需要選擇最有利于自己學習的電算化軟件。

二、會計電算化教學改進可采取的策略

（一）從觀念和認識入手，推進教學改革

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和新課程改革的推進，職業(yè)學校會計教學改革也很迅速。未來的教學改革中，會計電算化教學會隨著電腦軟件的全面開發(fā)變得更加完善，課堂結(jié)構(gòu)也會隨之發(fā)生變化，教學管理的電算化程度會越來越高，這需要在教學課程設計中培養(yǎng)學生較高的電腦軟件操作技能、電腦硬件和軟件維護等方面的才能，減輕學生的就業(yè)壓力。在校期間，師生都應該在教學改革的背景下充分轉(zhuǎn)變思想觀念，加強發(fā)展能力和學習知識相結(jié)合，提高對會計電算化的認識。

（二）加強教材和軟件等的結(jié)合

很多學校會計電算化教學的教材內(nèi)容是新課改以前的版本，注重理論的教學，實際操作的內(nèi)容相對較少，探究一類的問題幾乎沒有。而在未來的電算化教學中應該根據(jù)實際需要隨時靈活的編排，反復更新教材，按照需要靈活地整理教學內(nèi)容，也可以直接根據(jù)需要生成有效的校本教學材料，把傳統(tǒng)的教材和市面上一些大眾的財務軟件結(jié)合進行教學。

（三）嚴格管理制度和制定教學目標

傳統(tǒng)的會計課堂管理制度和學生管理制度停留在點名登記等方面，存在很大的漏洞。因為管理松懈，所以在學習過程中，經(jīng)常存在學生玩手機、睡覺等現(xiàn)象。高效的課堂管理就需要制定更加嚴格的管理制度。在教學中，需要改變傳統(tǒng)的灌輸講授，根據(jù)新課改的要求，根據(jù)就業(yè)需求制定更好教學的計劃，用明確的、有針對性的教學目標進行教學，使用多種教法理論與實踐相結(jié)合，更好地使學生掌握電算化技能，落實新課改的教學基本要求。

總之，會計電算化在教學改革中的推廣已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而與之有緊密聯(lián)系的教材、教學需要在適應其發(fā)展變化的基礎上，根據(jù)實際教學實踐存在的問題，采用有效的方法克服，把明確的目標細致劃分到教學的各個環(huán)節(jié)，促進會計電算化教學的高效性。

參考文獻：

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