中職德育課課前演講初探

謝小華

[摘 要] 在新課改背景下，中等職業學校德育課教學開展了一系列改革，無論在形式上還是內容上都進行了創新，對德育課的教學實效性提出了更高的要求。采用學生課前演講的形式作為導入環節，讓學生更好地將所學知識與德育課程結合起來，不僅可以拓寬學生的知識面、提高學生參與課堂的積極性，還可以培養學生的語言表達能力和自信心，塑造學生健全的人格，對提升教學的有效性有著重要意義。

[關 鍵 詞] 新課改；課前演講；過程；成效

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0136-01

新一輪中職德育課改要求德育課“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，切實加強德育課的針對性、實效性和時代感，突出學生的主體地位。作為一名青年教師，我借鑒前輩們的經驗，在德育課堂上采用課前演講的形式，給學生提供一個展示自我的平臺，對提高德育課的效率起到一定作用。

一、課前演講的實施過程

（一）主題設定

為了挖掘演講資源，讓學生在演講中有話可說，演講的主題不作具體限制，但要求內容要積極健康向上，富有正能量?？偨Y起來，學生在課堂演講中的主要形式有以下幾種：（1）時政播報：介紹近期國際國內及身邊發生的重大事件，并予以適當點評，目的是引導學生關注生活，關注社會，聚焦熱點。（2）主題演講：根據教學內容確定主題，如職業道德與法律課程，演講主題分為兩部分：我眼中的道德楷模和經典法制案例分享。（3）故事演講：搜集自覺感觸較深、富有教育意義的小故事講給大家聽。（4）優秀詩文、名言警句賞析：選擇優秀的文章詩歌或富有警示鞭策作用的名言警句，將其誦讀出來和大家一起欣賞，并結合生活實例，談談自己的認識和啟迪。

（二）分組進行

由于班級人數較多且受學期課時數限制，無法做到人人上臺演講，于是采取分組形式，每次課前由一組演講，時間為5～10分鐘。小組成員的組成由較了解學情的班干部帶領學生進行強弱搭配，這樣可促使學生之間互相學習，取長補短，避免小組實力不均而造成差距太大，自信心受損。

（三）演講要求

要求每組同學演講時制作PPT，配圖或插入視頻，演講形式不拘，可以采取一人或多人演講或小品表演等形式，演講者要大方自然，聲音響亮，講解到位。

（四）評價形式

將課前演講納入期末總評成績并且所占分值不輕，讓他們從思想上重視這項活動。由小組成員自評和班級其他同學共同評價，主要從PPT的制作質量、演講內容、語言表達、思維能力和姿態動作等方面來進行點評并給出分數。

二、課前演講的成效

（一）學生的信息技術水平有所提高

在信息技術高速發展的今天，計算機的使用可以說是無處不在，我們中專學校的學生是以就業為導向的，更需要學生迅速掌握基本的計算機操作技能才能適應社會的需要。而課前的調查我發現有部分學生尤其是外地學生對常用辦公軟件的使用存在問題，我對學生進行了加強自我學習的教育，又給學生做了簡短的課上培訓，提高他們對計算機技能的重視。雖然在臺上演講只有幾分鐘，可課前卻要花很長時間來準備，在材料準備的過程中，學生對信息的收集檢索、加工整合能力和PPT制作技巧都得到很大提高，而且每組的PPT展示和質量點評也使得大家能夠取長補短，學生的課件制作也越來越精美。

（二）學生的課堂積極性和參與性提高

課前演講以學生為主體，學生演講的內容都是他們心理上的“興奮點”，是他們最關心的新聞話題、社會現象等，比較貼近他們的生活，能夠吸引大多數同學的注意力，使學生在一種愉快的氛圍中獲得知識。而且學生在參與過程中體驗到成功的喜悅，感受到學習的樂趣，他們參與意識自然得到增強，而且在參與中進行思想碰撞，又產生了創新的火花，活躍了課堂氣氛。

（三）學生的自信心得到增強，語言表達能力得到提升

臺上一分鐘，臺下十年功。課前演講為學生搭建了一個舞臺，著實鍛煉了他們的語言表達能力。有些學生比較膽小，在公眾場合比較扭捏且說話聲音小，課前演講中我特別鼓勵各組推薦那些性格比較內向或不太主動表現自己的同學擔任主講，“逼”他們去克服心理障礙。經過一個學期的鍛煉，學生的自信心得到很大增強，能夠在臺前大大方方地講話，他們也不再只會背講稿上的內容，而是慢慢學會了把自己的情感滲透到演講當中去，肢體語言也豐富起來了，甚至有些學生學著老師的樣子走到教室中間或者點名提問其他同學回答問題，演講所產生的效果也越來越好。

三、感悟與反思

在課前演講環節，我時常會有意外地發現，每個學生身上都有閃光點，身上的表現力和創造力是無限的，給他們勇氣和展示的機會，他們就能創造出驚喜，就像一顆埋在地下的種子，只要給予陽光和雨露，終有一天他們會發芽成長。

在教學中教師不僅傳授學生知識，也可以從學生那里學習新知識，學生是非常有活力的，他們更有條件也更善于接觸和學習新事物。作為教師，我們要學會教學相長。

但這樣的課前演講同樣也存在一些問題，如由于課時數的限制，無法做到人人上臺演講，有些同學就沒有機會去鍛煉。還有，采用分組的形式難免會有學生“吃大鍋飯”，自己做局外人冷眼旁觀，如何充分調動起這些學生的積極性，需要進一步的思考。

參考文獻：

馬紅玲.課前演講：讓課堂舞臺屬于學生[J].教書育人，2013（34）.