情境教學模式在中職英語教學中的運用

史小春

[摘 要] 中職學校的學生，學習基礎相對薄弱，學習接受能力較差，尤其是在英語課程的學習中，學生更是學得辛苦、學得費力，而且效果甚微。為了讓中職學校學生克服學英語的種種困難，身為中職英語教師的我們必須對英語課堂教學方法進行積極探索與改進，通過采取富有趣味性和生動性的教學方式，促使中職英語課堂教學質量得以大幅度提升。由此，情境教學模式進入廣大中職英語教師的視野并受到廣泛應用。

[關 鍵 詞] 情境教學模式；中職英語；問題情境；職業體驗情境；直觀情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0147-01

筆者在結合自身教學工作經驗的基礎上，對情境教學模式在中職英語教學中的運用做具體、詳細的描述。

一、不失時機提出課堂疑問，創設問題式教學情境

古人云：“學貴質疑，疑是思之始，學之端。”的確，疑問是促使學生學習思維進行積極運轉、全力投身于學習活動中的原動力，富有討論價值和啟發意義的問題，總是能將學生的學習注意力迅速拉回，激起學生內在的學習需要。而面對學習基礎差、學習自覺性缺乏、注意力不易持久的中職學生，我們要創設出一種問題式教學情境，以此來吸引學生的注意力，使學生形成穩定的學習動機。

比如，在學習Life Online這一單元時，一上課我對學生說道：“Now，with the rapid development of modern technology，people have entered the networking times. Using the Internet，people can do all sorts of things，it has brought great convenience to peoples lives”之后，我順勢進行了引題，并向學生提出了以下問題：1.What do you usually do on the internet？2.Have you ever done shopping online？What did you buy？3.What are the advantages and disadvantages of online shopping？4.Do you have a mobile phone？If so， what do you use it for？5.How to learn English well by using internet resources？讓學生用英語思維對這些問題進行思考，之后對英語語言進行組織，嘗試對這些問題闡述出自己的想法。這樣，我通過提出與教學內容相關且貼合學生生活實際的問題，使學生產生思考的興趣與熱情，也為整節課教學活動的順利進行與開展做好了鋪墊。

二、有效開展角色扮演活動，創設職業體驗式教學情境

中職學校的英語課程，以生活與職場英語應用為指向，以促進學生全面發展與終身發展為宗旨。所以，身為中職英語教師的我們，在課堂上不應只注重教材書面知識的講授和機械地讓學生對英語語言材料進行朗讀和重點記憶，以此使學生更加符合社會發展的需求。

比如，在學習Job Hunting這一單元時，本單元的主題是求職，對于完成三年學業后面臨求職的中職學校學生而言，具有廣泛且現實的學習意義。于是，在初步完成教學任務后，我給學生創設了一種職業體驗式教學情境，具體方法為：出示一則招聘廣告（不同的專業擬定不同的招聘內容），對教室進行簡單布置，面試者的桌子上擺上Manager的卡片。然后，在班里選擇幾名學生，其中兩名扮演Manager，其他學生輪流扮演candidate角色，讓面試者和求職者利用本單元所學到的用于面試的詞匯和句型展開對話。

如此，通過給學生創設職業體驗式教學情境，既能有效幫助學生記憶鞏固本單元所學知識，增強學生英語實際運用能力，同時又能豐富學生的求職經歷，為學生畢業后參加面試起到有益的作用。

三、利用現代信息技術呈現動感內容，創設直觀式教學情境

比如，在學習Time to Celebrate這一單元時，我就運用現代信息技術制作了flash多媒體課件：首先，點擊鼠標，屏幕上依次出現關于各種節日介紹的圖片，如歡度春節、鬧元宵、棕香端午、中秋、九九重陽、國慶節、情人節、愚人節等等。然后，播放一段有關中國人過春節的錄像視頻，喚起學生過春節時熱鬧的情景記憶，之后組織學生玩游戲，屏幕上呈現如下圖片（圖1）：1～9的空格中，每一格代表一個節日，從第一個格子開始，由我們說出這個節日有關的習俗，學生來猜這個節日是什么，如第一個格子是Spring Festival的話，我們就可以說Wear new clothes，Eat dumplings，學生根據我們的提示猜出是Spring Festival的話，我們就可以點擊第一個空格，之后會出現如下圖片（圖2）。

如此，圖文并茂、生動逼真的教學情境以及有趣好玩的游戲，大大吸引了學生注意力，在我們正式進行本單元內容的教授時，學生也能入情入境，以高漲的熱情與情緒投入到對本單元內容的學習當中。

綜上所述，作為中職英語教師，我們要深刻認識到情境教學模式對英語教學重要的促進意義，并積極探究各種科學有效的情境創設方式，以此營造生動活潑的英語學習氛圍，活化英語教材知識，激起學生學習英語的強烈興趣與熱情，進而促使學生的英語語言運用能力與交際能力獲得提高，使之符合社會的發展需求。

參考文獻：

[1]王艷娥.情境教學法在中職英語教學中的重要性[J].英語廣場，2015（4）.

[2]馬羽.淺析中職英語教學中的“情境教學”模式[J].成功（教育），2013（3）.