行動導向教學法在Flash動畫設計與制作課程中的應用

周昕冉

[摘 要] 針對行動導向教學法在Flash動畫設計與制作課程中的作用，在本次研究中以對行動導向教學法為例，對其在具體動畫設計和制作中的應用進行分析。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；Flash動畫設計；制作課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0157-01

Flash是某美國公司推出的一種矢量圖形編輯和動畫創作的軟件，被廣泛應用于網頁制作和產品交互演示的過程中。近些年來隨著網絡技術的不斷發展和應用，網站數量逐漸提升，對創意產業提出了更高的要求。Flash軟件制作的發展前景比較客觀，需要在教學中對其引起重視，采用有效的教學方式，對Flash動畫設計和制作進行完善，進而達到理想的設計效果。

一、行動導向教學法概述

（一）行動導向教學法概念

行動導向教學法指的是教師和學生共同制定學習目標，教師起到引導性的作用，學生主動參與到學習過程中，達到腦部和行動的有機統一。行動導向教學方式更重要的是對人的關鍵能力的培養，主要以隨機應變能力和適應能力為主，根據綜合職業能力的要求，對教學方式進行完善。行動導向教學方式在培養人的綜合能力和素質方面起到重要的作用，該教學方式實用性比較強，能對目標形式和技能進行有效的分析，起到調整學生心態的作用，進而達到理想的教學效果。

（二）行動導向教學法的基本特點

1.學生參與性強

在行動導向教學的要求下，學生能積極參與到信息的收集、整理和審核階段，針對方案形式的具體要求，在實踐中需要制定完善的目標，對信息進行有效反饋，并對成果進行有效的評價。學生需要積極參與到整個執行過程中，考慮到細節的作用，更需要對教學細節進行有效的分析，以學生的整體性為基礎，將行動導向教學落到實處，進而提升學生的參與能力。

2.教學主體發生變化

在具體教學階段，教師的作用發生了改變，教師從知識的傳授者成為咨詢者和引導者。在行動導向教學階段，學生需要對主體教學形式有一定的了解，在實踐階段，學生的主體出現了變化，考慮到教學模式的變化，教師要起到引導性的作用，引導學生學習。教學主體的變化直接對教學效果產生影響，要根據具體現狀，對其進行有效的判定。

二、行動導向教學在Flash動畫設計與制作課程中的實踐應用

針對Flash動畫設計與制作課程的特殊性，為了將行動導向教學方式落到實處，在執行階段要對設計形式和制作方案有一定的了解，做好基礎性的設計工作，滿足具體教學形式的要求。以下將對行動導向教學在Flash動畫設計與制作課程中的實踐應用進行分析。

（一）確定項目任務

Flash動畫設計與制作內容較多，在實行前需要學生對項目任務有一定的了解。教師在項目選擇的階段需要對學生的實際學習情況進行有效的調查，結合具體要求，合理選擇項目。例如，在項目案例《好人好事》的設計階段，可以結合當前社會比較突出的社會問題，合理選擇案例。以好人好事為背景，作品內容以社會現象為基礎，在構思階段要保證想法的獨特性，選擇具有針對性的案例，及時對內容進行整合和比較。設計內容最重要的是具有創新性和原創性，要給予大眾視覺感受，作品的設計需要保證靈活性，考慮到頁面設計的要求，對全屏顯示和退出功能等進行有效的設計。由于現有軟件設計形式有很多，在保存階段可以保存多個格式，包括：SWF文件、FLV格式等，對文檔大小進行有效的設計。

（二）優化教學組織設計

Flash動畫設計與制作需要學生之間進行有效的互動和交流，在行動導向教學機制的影響下，教師需要起引導性的作用，對動畫設計形式和技能有一定的了解。組織設計階段，可以將學生分為若干個小組，小組成員在4～6人左右，保證小組實力的均衡。在組織設計階段，可以對學生進行適當的引導，幫助學生掌握動畫設計的屬性。部分學生初次接觸復雜程度比較高的動畫軟件，在設計階段，教師要對重點部分進行講解和分析，調動學生的學習積極性。此外，在實訓教學的過程中，要編寫腳本和動畫設計方案，讓學生對方案進行有效的了解。組織設計結束后，學生可以和教師進行適當的互動和交流，針對組織階段存在的疑難問題，學生可以向教師進行提問，找到解決方式后，獨立進行設計。

（三）教學項目的評價

針對已有教學項目的具體要求，要及時對重點項目進行考核，考慮到軟件實際項目的具體要求，優化評價方式。項目的評價分為自評和互評兩種，在行動導向教學法的引導下，學生對其他學生的制作案例進行觀看，結合自己的作品，對不足之處進行總結。此外是互評的形式，可以以小組為單位，一個小組選擇出最佳的動畫設計案例，在全班同學面前進行演示。學生結合主題設定、畫面效果和細節設計等要求，對其他小組的設計案例進行有效的評價。教學項目的有效評價能體現出團隊合作的精神，在附加項目設計的過程中，能引起學生的注意力，積極投入動畫設計和制作中。針對其他同學指出的意見，可以適當對作品進行修改，進而提升自身的綜合操作能力。

行動導向教學法在Flash動畫設計與制作中有重要的作用，基于課程標準的特殊性，在應用階段，需要教師精心布置任務，對設計指標進行分析。Flash動畫設計與制作考驗了學生自身操作能力，因此要求學生積極投入實踐課程中，增強綜合運用的能力，進而適應現代社會的要求。

參考文獻：

[1]黃春艷.行動導向教學法在中職Flash動畫設計與制作課程中的應用[J].職業教育研究，2011（11）：97-98.

[2]劉博.基于行動導向策略的中職Flash動畫設計課程探究[J].中國校外教育（美術），2012（12）：166.