用微課提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用策略

梁春蘭

[摘 要] 微課已經(jīng)在中職教學(xué)中普及開來，通過闡述微課特點(diǎn)、作用，結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0161-01

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸失去了熱情。微課的作用就是為了突出某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，通過簡(jiǎn)短的視頻呈現(xiàn)方式，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。而微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能使中職學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、微課的特點(diǎn)

（一）課時(shí)濃縮

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生注意力會(huì)集中7～13分鐘，微課的時(shí)間把握宜控制在8分鐘以內(nèi)。微課視頻不僅使教學(xué)的流程簡(jiǎn)單化，而且有效利用了學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段將老師所講述的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，從而促使學(xué)生能夠更加容易接受知識(shí)點(diǎn)[2]。

（二）內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課因?yàn)闀r(shí)間較短，所以一定要在有限的時(shí)間內(nèi)將所要講述的知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，所以微課的內(nèi)容主要是學(xué)科重要知識(shí)點(diǎn)，或是反映教學(xué)主題的內(nèi)容。相對(duì)于以往的課堂，微課使教學(xué)重點(diǎn)更加聚集，教學(xué)內(nèi)容也更加精簡(jiǎn)。

（三）方式靈活

微課的視頻以及配套的輔助性資源總?cè)萘枯^小，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看，也可以自主下載到移動(dòng)設(shè)備，以便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。科任老師可以在預(yù)習(xí)時(shí)播放，也可以在課后輔導(dǎo)時(shí)播放。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課起到的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

微課教學(xué)主要倡導(dǎo)自主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在板書三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，使用畫板或GeoGebra應(yīng)用軟件平臺(tái)，把相應(yīng)內(nèi)容制作成PPT課件展示，可以直觀展示三角函數(shù)的圖像切換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從抽象變具體、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、呆板變生動(dòng)的轉(zhuǎn)化。微課激勵(lì)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（二）促使課堂模式轉(zhuǎn)型

開展微課堂后，微課堂教學(xué)由以往靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻流媒體，教師成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，為中職學(xué)生解答數(shù)學(xué)知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。如，等差數(shù)列前n項(xiàng)的公式演繹推導(dǎo)，依據(jù)等差數(shù)列的原理核算過程，制作直觀、動(dòng)態(tài)的微課視頻，從而讓學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)廣大學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力。

（三）營造全時(shí)段學(xué)習(xí)氛圍

微課的運(yùn)用可以更好地讓學(xué)生通過課后對(duì)著視頻自學(xué)，也能更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)校通過制度設(shè)計(jì)要求中職教師在今后的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)科任老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享自己的視頻，讓學(xué)生在課后通過觀看自己的微課視頻來回憶當(dāng)初的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。

三、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂的不足之處

（一）單向式傳遞教學(xué)內(nèi)容

多數(shù)的中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：以教師為中心，通過板書的方式給學(xué)生講課授學(xué)，或者是一問一答式檢查學(xué)習(xí)成效，課堂上教師與學(xué)生交流較少，缺少師生間知識(shí)信息的交流，學(xué)生間相互交流，缺少學(xué)生深度參與，這種課堂氣氛容易導(dǎo)致學(xué)生不集中注意力。

（二）課堂場(chǎng)景難再現(xiàn)

課堂上學(xué)生還未能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)通過請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，自覺性低的學(xué)生就會(huì)疏忽甚至忘記學(xué)科要求掌握知識(shí)點(diǎn)。在中職學(xué)校中，學(xué)生通常是在課堂上才能見得到科任老師，學(xué)困生要補(bǔ)習(xí)未掌握的知識(shí)點(diǎn)，都要間隔一段時(shí)間。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)

養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠提高課堂的聽課效果，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師可以提前對(duì)課程的重點(diǎn)進(jìn)行微課視頻錄制，使中職學(xué)生可以在課前通過微課視頻，對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)。

（二）課堂展示

課堂教學(xué)中可以適當(dāng)安排播放微課錄制內(nèi)容，增加課堂趣味性，增加教學(xué)內(nèi)容直觀性。如在講述直線與圓的關(guān)系時(shí)，老師可以通過播放海上日出日落的視頻，讓學(xué)生更好更直觀地認(rèn)識(shí)到相切、相交、相離的關(guān)系。這樣不但提高了中職學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)積極性，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后輔導(dǎo)

科任老師可以在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、個(gè)人Blog、微博、微信平臺(tái)共享微課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更好地完成課后作業(yè)、課后知識(shí)溫習(xí)等課外學(xué)習(xí)。采用互動(dòng)新媒體方式傳播教學(xué)微課，還可以增加學(xué)習(xí)與老師的親近度，融洽師生關(guān)系。教師通過微課訪問量，可及時(shí)掌握學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉云.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)中國人，2015（14）.

[2]余丹.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（13）.

[3]潘穎.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析.廣西教育（B版），2014（10）.