推敲中職學生心理，提高班級管理效率

李倩

[摘 要] 班級管理的過程放在中國的中職院校教育體系中，是一個動態(tài)的、持續(xù)變化的過程，教育從業(yè)人員遵從學校的教育標準，通過采取適宜的手段來管理班集體，從而帶領班級學生有計劃、有組織、可控制、能協(xié)調地完成有限資源分配使用，達到原本的教學初衷，促進學生提高學習效率。將心理學的應用滲入中職班級管理中，對如何管理、規(guī)范學生的學習做淺要分析。

[關 鍵 詞] 中職學生心理；班級管理；效率

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0181-01

市場經濟體制推動著社會前進的當下，心理學的研究與實踐逐漸滲入各行各業(yè)的人群中，隨著素質心理學的完善與應用，各級院校也開始逐步將其引入教育事業(yè)中。中職院校的教育體系中班級管理往往占據著至關重要的關鍵地位，它起著引導學生學會職業(yè)技能，培養(yǎng)學生正面向上的思想感情的作用，這也就意味著心理學的應用也在這一管理過程中占有一席之地。只有管理教師結合實際積極實踐心理學在管理班級中合理的運用方法，才能保障管理工作發(fā)揮其最大價值。于此筆者以自身工作多年的實踐經驗為例，闡述幾點關于心理學效應在中職班級管理中的運用效果。

一、引導學生形成正確的世界觀與價值觀

由于中國應試教育的影響，中職學生學業(yè)上的劣勢容易讓人們將他們歸類于品行惡劣、學習較差的不良學生。事實確實無法否認一部分中職學生具有厭煩學習，違反校規(guī)校紀，特立獨行，花錢大手大腳等情況，由于學校和家庭的教育工作對于這部分學生經常忽略其獨有的優(yōu)點與特長，采取批評、責備等灌注負面情緒的方式，以及周圍以成績?yōu)閭€人價值的判斷標準，很容易造成他們因自卑出現(xiàn)抑郁、封閉、孤獨、人際交往障礙癥、愛慕虛榮、善妒自大和焦慮等亞健康的心理狀態(tài)。中職學生的年齡段正是塑造自我人格和社會視角的重要時期，因此中職院校的教育人員需要著重注意在班級管理中滲透心理學，通過幸福感來構建學生正確的世界觀與價值觀，培養(yǎng)其樂觀向上的人生態(tài)度，繼而在對生活與未來的暢想與感恩中，激發(fā)學習職業(yè)技能的興趣與熱情。在校園里開設心理教學輔導班即為一個應用心理學的例子，讓學生能夠在心理導師的開解與體恤下形成良好規(guī)范的人生觀念。

二、安撫學生波動的心理情緒

青春期是身心發(fā)展最為快速的關鍵時期，處于這段時期的中職學生容易產生心理上的不安情緒，他們不知道如何，或是找誰傾訴自己的情緒，久而久之抑郁積蓄在心頭。因而中職班級的教育者在班級管理的過程中，需要思考如何利用心理學緩解學生的負面情緒，及時關注并發(fā)覺不同學生在不同時間段所面臨的情緒低谷，并根據學生的個人情況，運用掌握的專業(yè)知識和治療手段為學生制定解決方案。例如中職班級中的早戀問題，這一問題往往會導致學生感情用事，忽略自身的學習和生活，這種情況下需要作為班級管理者的教師熟悉相應的心理學應對方法，從各方借鑒值得利用的道理和辦法來進行有效的心理勸導，讓學生學會把握自身情緒，由被動變主動。

三、在中職班級管理過程中活用“鰓魚效應”

挪威人曾經苦于如何保證從捕獵到帶回港口售賣過程中的沙丁魚存活率，直到一名漁夫發(fā)現(xiàn)將活蹦亂跳的鰓魚放進沙丁魚槽內，通過鰓魚對陌生環(huán)境的不安導致的四處游動，來帶動槽內沙丁魚的活躍程度，從而有效減少沙丁魚的窒息死亡率。正是由于作為“活躍分子”的鰓魚保證了沙丁魚整體的活躍度，那位漁夫才能帶回活的沙丁魚，這一現(xiàn)象后來在心理學中被稱為“鰓魚效應”。

需要積極的領頭人才能更好地激發(fā)集體的積極性，而這個效應同樣適用于中職班級管理。比如成績優(yōu)異的課代表能夠起良好的榜樣作用，促進全班學生提高學習情緒；而活躍能干的班委班干部可以打理好班級中的各項活動等。

四、激發(fā)學習興趣的養(yǎng)成

興趣的大小決定動力的多少，而學生對學習的興趣直接影響了他們學習的效率和成果。因此，中職老師可充分利用興趣的特性，與各科老師商議組織適當?shù)娜の痘顒幼鳛檎n堂導入或過程中的一個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生好奇心的同時，讓學生自主加入課堂討論與實踐，在參與中思考知識，領悟學習的意義與樂趣。相較于直接評判學生“不學”，教師更應該善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的疑難與瓶頸，通過多種教育手段讓學生摸到解決問題的門邊，挖掘出知識的魅力并逐漸培養(yǎng)良好的自主學習習慣。

綜上所述，中職班級管理對教師來說無疑是一個挑戰(zhàn)性課題，班主任應給予對學生的不足與優(yōu)勢同等的關注，糾正規(guī)范與挖掘培養(yǎng)的態(tài)度不能出現(xiàn)偏頗，將心理學效應合理滲透在教學過程中，通過悉心關注來及時地發(fā)現(xiàn)疏導學生面臨的問題，幫助學生找出心理問題的源頭，保證中職學生在學習職業(yè)技術的同時用健康向上的心理憧憬未來。

參考文獻：

[1]歐睿.談談心理學在中職班主任管理工作中的運用[J].新校園（上月刊），2014（1）：75.

[2]劉佳倩.心理學在中職班主任管理中的運用研究[J].成才之路，2015（2）：61.