貼近學(xué)生生活實(shí)際的中職德育教育

潘春福

[摘 要] 中職學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)需要的技術(shù)性人才，但是隨著社會的不斷發(fā)展和國際競爭的不斷加強(qiáng)，社會對于人才的要求正在逐步提高。在中職教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要注重從學(xué)生的生活出發(fā)，提高德育教育的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生；生活實(shí)際；德育；中職

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0183-01

中職學(xué)校中的德育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念和審美觀念，為了為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才，在中職德育的教學(xué)過程中，教師要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提高德育課堂教學(xué)的有效性。

一、編制校本教材

為了在中職學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，學(xué)校需要在學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際上，開發(fā)特色校本教材。教育部規(guī)定中職學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩個(gè)部分，必修課主要指的是職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程，心理健康納入德育的選修課程體系。學(xué)校在開發(fā)校本教材時(shí)，需要從現(xiàn)有的德育教師中擇優(yōu)選擇編寫教材的教師，為了彌補(bǔ)學(xué)校教師的不足，學(xué)校可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的德育教學(xué)教師作為學(xué)校教材編寫的指導(dǎo)，必要的時(shí)候?qū)で舐蓭煹膸椭４_定了編寫教材的人員后，校領(lǐng)導(dǎo)班子需要利用調(diào)查問卷、訪談等多種方式調(diào)查學(xué)生的德育實(shí)際，了解德育教學(xué)中的主要問題。了解了學(xué)生德育的實(shí)際情況后，學(xué)校從學(xué)校的本土資源及學(xué)校的職業(yè)特色出發(fā)，確定本校德育教育的主要側(cè)重點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師潛心研究搜集到的資料，結(jié)合社會中發(fā)行的眾多德育教育的教材版本，編寫校本教材。

二、采用教學(xué)新方法的德育生活化教學(xué)

（一）案例教學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)生活化的德育教學(xué)，教師在課堂上可以利用案例教學(xué)法，通過向?qū)W生展示與日常生活相關(guān)的案例，使學(xué)生在案例分析的過程中學(xué)習(xí)必要的德育知識。以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)為例，這門課與學(xué)生未來的就業(yè)關(guān)系重大，為了在課程學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，從自身的實(shí)際條件出發(fā)制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師在上課時(shí)可以利用施瓦辛格的人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性。上課時(shí)教師利用多媒體向?qū)W生介紹施瓦辛格的人生經(jīng)歷，并在介紹施瓦辛格的人生經(jīng)歷的時(shí)候插入相關(guān)的影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體和學(xué)生共同討論施瓦辛格是如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)的，使學(xué)生在討論的過程中提高對職業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，拓寬了知識面，提高了學(xué)生解決問題的能力。

（二）利用影視素材展開教學(xué)

本著貼近生活、貼近學(xué)生原則的中職德育教育，在教學(xué)的過程中教師要有意識地利用影視素材展開德育教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的德育知識分析社會現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)自己的生活。以“我國社會主義政治制度”的學(xué)習(xí)為例，為了方便學(xué)生理解這部分知識，教師在上課時(shí)可以向?qū)W生播放電影《建國偉業(yè)》中“國名、國旗、國歌的誕生”這部分情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從我國的國名分析我國的政體，使學(xué)生明白國家的性質(zhì)決定著國家的政體，自然地引出人民代表大會制度的學(xué)習(xí)。前一段時(shí)間我國的“兩會”一直是熱點(diǎn)問題，介紹人民代表大會制度時(shí)，教師可以在課堂上播放詳細(xì)介紹“兩會”進(jìn)程的新聞資料，通過向?qū)W生展示“兩會”熱詞，引導(dǎo)學(xué)生了解我國人民代表大會制度的基本特點(diǎn)，體會到我國制度的優(yōu)越性。中職學(xué)生正處于從不成熟到成熟的發(fā)展階段，學(xué)生對不良誘惑的抵御能力及辨別是非的能力較差，為了保證對學(xué)生的積極引導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)時(shí)要注重對視頻內(nèi)容進(jìn)行節(jié)選和剪接，把握正確的輿論導(dǎo)向。

（三）分層教學(xué)的方法

中職學(xué)生的實(shí)際情況是不相同的，在德育教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)所有學(xué)生的健康成長。教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)等因素將學(xué)生劃分成不同的層次。根據(jù)學(xué)生層次的不同，教師需要設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。以“投資理財(cái)”部分的學(xué)習(xí)為例，對于層次較低的學(xué)生教師需要放低要求，只要求學(xué)生掌握四種基本的理財(cái)方式的概念，可以解答課后的基本習(xí)題即可。對于較高層次的學(xué)生，則要求他們能運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題以及一些自主探究性問題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)評價(jià)

為了提高德育教育的效果，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的只運(yùn)用試卷的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的課堂教學(xué)評價(jià)體系，學(xué)校可以在試卷的基礎(chǔ)上側(cè)重考查學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、生活實(shí)踐中的表現(xiàn)、作業(yè)中的表現(xiàn)等多種因素引入學(xué)生的評價(jià)體系中，通過制定合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和不同評價(jià)指標(biāo)占據(jù)的分值，對學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加全面的評價(jià)。此外，對學(xué)生評價(jià)的主體也應(yīng)該由學(xué)生、教師、班主任等多方參與，保證德育課程評價(jià)的客觀和公正。

總之，中職德育教育的過程中，學(xué)校需要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開發(fā)校本教材，教師在教學(xué)時(shí)利用新型的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，并通過建設(shè)合理的課程評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)有效的德育教育的生活化。

參考文獻(xiàn)：

李小魯.論中職德育工作的實(shí)效性[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（12）.