淺論中職語文教學中感恩教育的滲透

官云燕

[摘 要] 感恩教育是思想道德教育、素質教育的重要內容，感恩教育不僅需要教育的引導，還需要環境的影響，從而使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，從心理的認知外化為實踐行為。在中職語文教學中，學生沒有必要再圍著考試的指揮棒，教師可以更多的側重于人文教育。并且語文教材中蘊涵著豐富的感恩教育內容，因此， 利用語文教學對中職學生進行感恩教育有其獨到的優勢。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；感恩教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0184-02

一、感恩教育的內涵

什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”我認為，感恩教育就是教育者遵循德育規律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統活動過程。

感恩是中華民族的傳統美德，感恩教育是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、施恩的人文教育。感恩教育要遵循德育規律，通過情感教育切入個體心理世界，激發個體心理共鳴，增強個體責任意識，發展和深化個體道德情感。

二、感恩教育在中職教育中的重要性

當今，中職學生是一個特殊的群體，大多數的學生都是因為考不上高中而無奈地選擇上中職學校的。他們中很多人都或多或少存在著一定的家庭教育問題，尤其是獨生子女這一中國特有的群體。家長們往往都只注重督促孩子學習，其他一切事情都包辦代替，忽略孩子成長中必須經歷的很多問題，認為學習好就可以，其他的都可不在意。這樣的結果致使很多孩子心理成長不健全，逆反心理嚴重，導致學習上也受到影響。本該好好學習的他們認為父母為他們所做的一切都是應該的，稍有不如意，便怨聲連天，殃及一切。這樣的結果是學習上不去，成長中該具備的一些品質也丟失了，感恩心理的缺失就是其中之一。

在日常生活和學習中，很多學生在潛意識里形成了“人人為我”的思維定勢，只知道索取，不懂得給予、付出、回報、奉獻，缺乏對他人、社會、自然的感恩之心，當然也不會產生感恩的行為。尤其來到中職學校以后，很多學生是第一次離開家住校，在感恩心理的缺失下，與同學相處中不懂得感謝別人，不會和同學相處，給學習生活帶來了一系列的麻煩。基于這樣一些情況，對中職學生進行感恩教育是一件當務之急的事情。

三、中職語文教學滲透感恩教育的策略

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課之一。在中職學校，語文退出了“主科”的位置，不用再圍著考試的指揮棒轉，教師可以更加靈活地處理所教內容，讓語文學習不僅體現它的工具性，更重要的讓它成為一種文化構成，讓它更多地成為文化載體，傳達思想與情感，承載文化精神、價值觀念和人類的文化成果。而感恩教育就是其中之一。在中職語文教學中，我們可以通過以下這些方法讓學生接受感恩教育思想。

（一）經典詩文的學習和背誦

在當今的很多媒體報道中，我們經常聽到或是看到孩子弒母和弒父的消息，多是因為父母不滿足孩子所需而引起的。對于父母的養育之恩，孩子不但不懂得感激，反而認為父母為自己付出一切都是天經地義的，稍有不如意就離家出走，甚至上演謀殺親生父母的慘劇。這樣的孩子是極其缺乏感恩教育的。

經典的詩文原本就是人類文化的精粹，其中不乏表達真摯情感又蘊涵感恩主題的篇章。通過學習背誦此類文章不但可以激發學生的學習興趣，而且使學生在積淀語文知識過程中懂得什么是感恩，怎樣感恩。

如孟郊的《游子吟》中的“慈母”形象。教師帶領學生一起學習、解讀，用詩中的情感去感染學生，讓他們體會母愛的偉大，并試著理解母親對每一個子女的付出。甚至可以超越狹義的母親形象，象征著孕育、撫養、調教、指引我們個體生命的所有外在因素，使我們產生一種不但感謝母親，更應感謝世界萬物的向往。又如李紳的《憫農》可以引發我們用感恩的心態對最普通勞動者所付出的辛勤勞動的珍惜，在內心中生發一些美好情愫。如果要求學生每天至少背誦一首經典詩文，并搜集一些蘊涵感恩情感的優秀詩文，在賞析的基礎上進行背誦，那么學生就會蓄積豐富的情感，隨著時間的延續從而產生感恩之情。

（二）挖掘語文教材中能激發感恩情感的資源

感恩教育是一種以情動情的教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育。作為教育者，不能只停留在講空洞的大道理上，而作為語文教師，更應充分挖掘教科書中感恩教育的教學資源，對學生進行感恩教育。

中專語文新教材任何版本都有許多篇目蘊涵著豐富的感恩教育情感，教師如能在教學中適時挖掘，并結合學生實際情況，便是對學生進行感恩教育的最好資源。如表達父母恩情的有老舍先生的《我的母親》、史鐵生的《合歡樹》等課文；表達他人之恩的有林清玄的《好雪片片》、日本栗良平的《一碗清湯蕎麥面》等這樣的篇目；表達自然之恩的有畢淑敏的《離太陽最近的樹》《敬畏自然》、美國作家奧爾多·利奧波德的《像山那樣思考》等篇目；表達祖國恩情的有艾青的《我愛這土地》等一些詩歌。在每一個篇目的教學過程中，教師都要加以引導，適時點撥，讓學生思想上受到熏陶，理解并懂得各種感恩之情，從而播下感恩的種子，逐漸學會感恩的行為。

（三）利用感恩為主題的綜合性學習實踐活動進行滲透

隨著“大語文”教育觀的提出和建立，語文的內涵越來越豐富，外延也擴大到與生活同在，這樣，語文學習就出現了一種新的趨向，那就是以實踐活動為主的綜合性學習。現行使用的由倪文錦主編，高教出版社出版的中職語文教材中，就特意在每一單元結束之后策劃了一個綜合實踐活動課程的學習。教師可利用教材上與感恩教育有關的內容及教育資源結合綜合性學習活動對學生進行教育，形式可以多樣化，如角色扮演、事件辯論、名言警句的搜集等等。

通過這樣的學習方式，學生的理解更深入，情感的投入更真實，對感恩的理解也就能有更多更新的體會，從而達到更好的教育效果。

（四）開展豐富多彩的感恩教育活動

感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情操。可以通過開展發表感恩宣言、寫感恩家書、感恩征文、制作感恩卡等一系列活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。

在一些重大節日，要求學生有針對性地寫感恩書信，或做力所能及的報恩小事。如在母親節、父親節、教師節時，都可寫信，表達自己對父母親及老師的感恩之情。春節、重陽節等節日，可以為長輩做一兩件表感恩的事，即使是夾一次菜給家人都行。并要求學生記錄自己的行動，當做一次作業交給老師，以此來督促學生做好感恩活動。

當然，寫周記也不失為一個好辦法，既可提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還讓學生在潛移默化中培養了美好的情操。

總之，在語文教學中，尤其是中職語文教學中，我們做語文教師的一定要充分利用好這一載體，充分讓學生在學習中知恩、識恩、感恩。讓好的文學作品陶冶學生的性情，讓積聚著中華民族深厚的歷史文化傳統和民族情感的詩歌和美文來豐富學生內在的感覺美、意象

美、情感美，甚至是語言美。語文教學就應該抓住這些最能調動學生審美情感的名篇佳作，來挖掘學生內心深處的人文關懷，來引發學生學會感恩。

參考文獻：

[1]車軍芳.《背影》中的感恩教育[J].文學教育，2007（11）.

[2]鄒品梅.淺議語文教學中的感恩教育[J].語文教研，2008（10）.

[3]趙艷珍.在語文教學中喚醒同學們的“感恩之心”[J].基礎教育研究，2010（10）.