在計算機應用基礎教學中進行核心價值觀教育的探討

付曉東

[摘 要] 分析了當代中職學生價值觀存在的問題，闡述了運用計算機應用基礎教學的特點和優勢開展對中職學生的社會主義核心價值觀教育的必要性和可行性，提出了在教學中進行社會主義核心價值觀教育的關鍵環節。

[關 鍵 詞] 計算機教學；核心價值觀；價值觀教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0186-02

黨的十八大提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”它是全體中國人的價值目標，更是青年學生的價值引領。根據當前中職學生的思想特點，針對在中等職業教育中如何利用計算機應用基礎教學的特點和優勢，加強對中職學生的社會主義核心價值觀教育問題，談談我個人粗淺的看法。

一、當前中職學生思想特點和價值取向存在的問題

中職學生的價值觀主流屬于情趣健康積極向上的，精力旺盛、富有朝氣、興趣廣泛、好奇獵奇、求新求變，但是由于受多年高校擴招的影響，中職學生的整體素質不容樂觀，在思想行為上也存在一些不容忽視的問題。主要體現在如下幾個方面：

（一）重視個人價值，忽略社會責任

中職學生大多數是獨生子女，從小養成“以自我為中心”的思維方式和行為習慣，人生價值取向逐漸功利化，貪圖安逸，追求享樂，擇業取向偏重于經濟利益。重視個人權利，忽視社會責任，重視個人價值，忽略群體利益。缺乏立志成才的人生理想，沒有明確的人生奮斗目標，認為自己學習不好，中職生比不上高中生有出息，感到前途渺茫，覺得為國家興旺、為民族振興學習奮斗，與己無關，都是社會精英的事情，有自我貶低傾向。

（二）缺少敬業精神，責任意識缺失

中職學校學生大多自我意識強烈，渴望和追求自由，不愿意受約束限制，喜歡無拘無束，有點小任性，比較貪玩好動，自我約束能力較差，紀律意識不強。做事情拖拉，缺少計劃性，總覺得“車到山前必有路”，有等和靠的思想。虎頭蛇尾，沒有韌勁和長勁，遇到困難就想打退堂鼓，不為成功找方法，只為失敗尋理由，總是怕做不好，怕挨老師批評，怕失敗之后要承擔責任。有得過且過的思想傾向，缺少吃苦耐勞的敬業精神和勇于創業的拼搏精神。

（三）孤獨脆弱，缺少集體意識和團隊合作精神

中職學生來自離異、單親家庭的獨生子女較多，在成長過程中“愛”的缺失，造成他們人際交往能力欠缺，孤獨脆弱，心理承受能力不強，情緒管理能力較弱。有的自卑怯懦，缺乏自信，怕被人拒絕，不愿意主動與別人交朋友，跟老師、同學、父母的關系也不是十分融洽。個別學生性格急躁，不善于溝通交流，容易走極端，缺少集體意識和團隊合作精神。

（四）缺乏正確的道德觀念，法制意識淡薄

個別獨生子女是被溺愛寵壞了的小公主、小皇帝，從小嬌生慣養，過著衣來伸手、飯來張口的無憂無慮的生活，缺少生活自理能力的鍛煉和培養，重大決定都是父母幫助拿主意，缺乏獨立思考，自主判斷的能力。表現為自私自利，對他人、集體和公共事務漠不關心，于己有利才做，于己無利不做。個別學生缺少感恩意識，認為父母、老師對自己付出的愛都是理所當然的，不懂得尊重和體諒別人，更不肯為他人犧牲個人利益。缺乏對道德行為的正確判斷，缺少公德意識，有些學生甚至受家庭環境和社會不良風氣影響，盲目地崇拜西方價值觀，將金錢看為實現人生價值之尺度，個別人法制觀念淡薄，不懂得法律是行為規范的底線，為了金錢不惜一切手段，鋌而走險，步入犯罪深淵。

二、計算機應用基礎教學中進行核心價值觀教育的必要性和可行性

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質”。計算機應用基礎是融知識性、應用性、操作性為一體的公共基礎課，早在2009年教育部制定的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱（2009版）》提出要求：“提升學生的信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。”計算機與網絡知識同道德及價值觀有著密切的聯系，計算機教學是培養學生遵守信息道德的重要手段。但在實際教學中，一些教師通常把它當作一門純粹的技術課程對待，單純的以傳授知識和技能為主，忽視了人文精神和道德素質的培養，尤其是隨著網絡和計算機的普及，網絡上的信息良莠不齊，在學生缺乏辨別能力的情況下，很容易被不良信息所誘惑，有的沉溺于虛擬的網絡游戲之中，有的貪戀黃色網站，有的利用網絡犯罪，這些現象雖然有其他的原因，但是，作為傳授計算機知識的教師，教會了學生怎樣使用計算機，怎樣上網，卻沒有教導學生怎樣科學使用計算機和網絡，沒有提醒學生網絡世界的兇險和防范，做到防患于未然，不能不說是一種缺憾。當代中職學生是國家未來建設和發展的重要力量，是社會技術勞動的生力軍，他們的價值觀正處在形成和發展的關鍵時期，可塑性很強，對是非的辨別能力較弱，他們極易受到外來文化思潮和價值觀念的影響，容易發生價值觀偏差甚至扭曲。所以，在計算機應用基礎教學中融入價值觀教育的內容，有助于學生端正學習態度，激發學習積極性，提高學習質量，提升德育素質，養成良好的行為習慣，加強網絡文明修養，促進健康成長都是及時和必

要的。

計算機應用基礎是學生步入中職后非常重要的一門公共基礎課，根據教學計劃安排在第一學期，大多數學生都很感興趣，它教學資源豐富，與各學科知識和綜合運用聯系密切，教材中既有世界觀、方法論的有向引導，也有高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，教學資源的廣泛性、教學模式的多樣性、教學手段的先進性、教學內容的實踐性，蘊藏了核心價值觀的教育素材，對學生的全面發展起到不可替代的作用。因此，計算機應用基礎不僅有很強的知識性、實用性，而且對學生品德和價值觀教育具有很強的針對性、適用性。通過教師深入挖掘，精心備課，結合中職學生的個性特點，充分發揮教學資源的獨特優勢，將核心價值觀教育有效地融入教育教學的具體過程中，使之成為對學生進行核心價值觀教育的有效載體是切實可行的。

三、計算機應用基礎教學中進行核心價值觀教育的關鍵

環節

（一）教師要成為核心價值觀教育的“有心人”

培養和踐行社會主義核心價值觀是一項基礎工程、靈魂工程，是教師義不容辭的責任。教師要提升自身素質，成為學生踐行核心價值觀的楷模，發揮示范、表率作用，以人格力量感召學生。教師要了解當代中職學生的特點，了解學生的思想動向，抓住學生的心理特點，有的放矢地對學生進行價值觀教育。計算機應用基礎包涵計算機發展史、計算機硬件知識和軟件知識及應用、網絡知識及應用、多媒體技術應用等內容，這里面提供了豐富的核心價值觀教育的資源，教師要深入挖掘價值觀教育的題材和元素，將核心價值觀教育融入教學的各個方面，使核心價值觀教育與教材教學內容有機融合，做到教書育人，春風化雨，潤物無聲，潛移默化地讓核心價值觀走入學生內心。

（二）課堂要成為核心價值觀教育的“主陣地”

課堂既是傳授知識的場所，更是價值觀教育的主陣地，教師要把課堂作為塑造學生靈魂的“圣殿”，發揮其主導作用，學生上機操作課集中在計算機機房進行，利用特殊教學環境的有利條件，搞好教學設計，采取多種教學模式和多媒體技術把抽象的知識變得直觀，把空洞的說教變得生動形象，通過“做中學、做中教”，開展益德益智的科研發明和創新創造活動，實現師生良性互動，激發學生的學習興趣，使學生學會獨立思考、培養主動探究的創新精神，培養高尚情操，自覺抵制不良信息，依法進行信息技術活動。

（三）實驗實訓應成為核心價值觀教育的“操練場”

課程內容的實踐性為社會主義核心價值觀教育提供了有利條件。計算機應用基礎具有非常強的實踐性和操作性，很多內容需要通過實驗和實訓加以強化，在實踐過程中，不僅接觸到現實生活的大量實例，而且通過實現人機互動、師生互動、學生之間互動，培養學生嚴謹的科學態度和團隊協作意識。通過引導學生制作核心價值觀方面的文檔、圖片、幻燈片、音頻、視頻材料，在學會技能的同時，受到價值觀的教育和熏陶。同時在實驗實訓中引導學生注重細節，注意小節，保持衛生等，培養學生良好的行為習慣。組織學生參與機房管理，培養學生的“主人翁”意識。

（四）網絡空間應成為核心價值觀教育的“新渠道”

隨著網絡的普及，使傳統意義上的課堂得以延伸，師生間的交流突破了時空限制，也為核心價值觀教育提供了新的途徑和渠道，更有利于對學生進行引導和教育。通過建立QQ群、微信群、收發電子郵件等形式與學生進行準分離狀態下的交流，既可以進行知識和技能方面的指導答疑，也可以利用網絡進行信息安全、網絡道德教育，使學生知道信息安全和遵守網絡道德的重要性，尤其是對學生進行自控能力的培養，讓學生遠離網絡游戲，培養健康、文明的網絡生活方式。

總之，社會主義核心價值觀的培育是一項復雜的系統工程，中等職業教育的重要地位，使得擔任計算機應用基礎課的教師必須成為學生健康成長的指導者和引路人，充分發揮課程優勢，

挖掘核心價值觀的教育素材并進行優化，融入職業教育人才培養過程中，用社會主義核心價值觀塑造學生的靈魂。

參考文獻：

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[2]張玉倩.淺談如何在計算機教學中滲透德育[J].信息通信，2013（7）：281-282.