微博在高中語文寫作中的運用研究

文明月

[摘 要]在新媒體時代，微博是一個使用范圍較廣，普及程度較高的即時性溝通工具，人們可以利用微博開展實時的溝通與交流，也能夠將自己生活中的所見所聞上傳到微博中，分享給他人，還可以通過微博的評論功能對他人的微博發表自己的看法，其自身特點十分適合用于寫作、創作與交流。因此，在高中語文寫作教學中教師可以充分利用微博的特點與便利性，在寫作課堂中進行微博寫作教學。主要針對微博在高中語文寫作中的運用進行研究。

[關鍵詞]微博 高中語文 寫作教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220010

在高中語文寫作教學中普遍存在教師教學方法單一、教學形式枯燥、學生無事可寫無話可說的問題，學生對寫作興趣不高，教師無法利用靈活的教學方法與有趣的教學手段來激發學生的寫作激情與欲望，也無法有效引導學生在生活中積累寫作素材。高中語文教學中寫作是一項需要長期堅持練習的技能，其對于學生的閱歷知識與思維動態有著較高的要求。而微博作為一種寫作性工具能夠在高中語文寫作教學中發揮作用，彌補當前高中語文寫作教學中的不足。

一、微博在高中語文寫作教學中運用的可行性

1.交流便捷，分享及時

微博最為顯著的特點之一就是能夠快速實現信息的傳播與共享。不論是在室內還是室外，只要在有移動網絡的區域就能夠隨時隨地利用手機微博來更新微博內容或對他人的微博內容進行評論。而高中語文寫作的素材與靈感大多數都是來自身邊發生的人與事，或者形成的感悟與體會。接受高中教育的青少年通常來說都擁有十分強烈的分享欲望，他們可以利用微博來分享自己在生活中的經歷、想法，與同學、朋友、老師、家長一同交流，以迸發出更多的靈感火花。

2.操作簡單，上手容易

從構建形成來看，微博僅僅由140個字符構成，用戶在使用微博時上手較快，操作起來也十分方便簡單。高中生平時的課余時間不多，而基于微博上述特點，他們則可以靈活利用微博來滿足自身積累素材、激發靈感的寫作需求。同時，由于高中生大多都有著十分強烈的追求新鮮事物的心理特征，因此短小有趣的微博更加容易激發他們的興趣，給予其展示的平臺。

3.豐富閱讀，增長體驗

寫作素材的積累至關重要。教師可以利用微博給學生推薦優秀的讀物，并且發起討論，對閱讀方式、材料積累方式進行指導。同時，利用微博小組建立、話題討論的功能，還能夠讓師生針對學習問題或社會熱點問題進行討論，師生之間可以自由地表達想法與見解，分享彼此的生活點滴與感悟。通過這一系列的積累，學生在進行寫作的時候就能夠于無形中運用素材，從而避免了“無話可說”“無事可寫”的局面。

二、微博在高中語文寫作教學中的運用

1.利用微博擴大學生的課外閱讀量

要寫出好作文，最基礎的就是要擁有豐富的寫作素材。但是從當前高中生寫作狀態來看，在沒有教師統一組織與激勵的情況下，高中生課外閱讀大多數還是處于隨意、盲目的狀態，而將微博運用到寫作教學中可以有效改善學生課外閱讀過少的問題。[1]教師可以利用微博給學生推薦優秀、實用的課外閱讀資源，讓學生利用課余、假期等時間進行選擇性閱讀；同時，教師還可以根據學生課外閱讀的書籍類型將其編成不同小組，學生可以自由地在微博小組中發表自己的課外書籍讀后感，與同學相互探討與交流，發布自己的閱讀進步，彼此共同進步，一同激勵。微博還能夠進一步深化教師與學生之間的交流，學生在微博上提出有關課外閱讀或寫作的問題，教師就閱讀與寫作問題進行指導。

2.利用微博激發學生的寫作興趣

在傳統高中寫作教學模式中，教師往往都是先布置作文題目，然后學生開展寫作，教師最后根據學生的寫作進行課堂點評。這一固定化的模式十分死板，限制了學生的創作欲望。寫作是真實情感的傳遞與表達，是學生一種表達自我的方式，如果沒有內心的感觸，僅僅只是進行膚淺的表面寫作是難以從本質提升作文質量的。[2]而教師如果在寫作教學中應用微博中的文字、視頻、話題等多種形式來引導寫作話題，學生就能夠預先在微博上提前交流情感，抒發情感思想，提供必要的素材，以激發興趣。例如，在進行《那些年，我們一起經歷的青春年華》的寫作中，教師可以提前在微博上發布主題，并組織學生進行話題討論，讓學生在微博上盡情分享各自經歷過的青春年華。“那一年，我與父母吵架，離家出走；那一年，我破涕為笑，與最好的朋友和好；那一年，我偷偷看過隔壁班的男生；那一年，我們一起為老師過的教師節。”學生在回顧青春年華的過程中分享點點滴滴，寫出自己的人生感悟，他們被微博的分享與創作形式激發出了強烈的熱情，噴涌出了很多青春激昂的語言，描繪了那令人無法忘記的校園生活，道出了肺腑之言。在這一寫作課堂結束后，學生會清晰意識到寫作素材與情感都是源自生活的，真情實感才是寫作的源頭，從而激發他們對寫作的興趣。

3.利用微博豐富學生生活經驗

著名教育家葉圣陶先生說過，生活猶如泉源，文章就好像是溪水，只有泉源能夠長流不枯，溪水自然會源源不斷。從葉圣陶先生的話語中可以發現，寫作與生活之間存在密切的關系，如果寫作離開了生活將必然是枯燥無趣的，只有當寫作根植于生活，根植于現實，才能夠活潑靈動，真實感人。[3]因此，高中語文寫作教學不能只停留在課堂中，而是要觸及生活的各個角落，充分積累生活素材，讓學生在寫作文的時候有事可寫，有話可說。教師在寫作教學中融入微博則可以讓學生關注各種話題，聯系生活，讓其與寫作相結合，豐富學生寫作的真實素材。例如，在即將迎來的“五一勞動節”中，教師可以組織學生對#五一勞動節#的相關話題進行討論。

微博中#五一勞動節#的話題截圖

學生可聯系生活，觀察生活中遇到的辛勤的勞動人民，記錄與勞動人民發生的有趣的、感人的故事，聯系微博將自己的所見所想、所思所感都融入寫作中。教師可以引導學生利用微博上傳生活圖片或視頻，詳細記錄生活中出現的精彩瞬間，同時還可以感受他人所記錄的生活瞬間。例如，與父母一同外出旅游時所拍攝的照片，自己在家做飯時拍攝的視頻，在路邊看到好人好事時拍攝的視頻，等等。教師要引導學生做好拍客，利用手機詳細地記錄下來，然后將其上傳至微博，為寫作積累豐富的素材。同時，教師還可以讓學生充分利用微博的評論功能對自己感興趣的微博話題進行評論，對當前社會熱點事件發表自己的看法，以便將自己的見解與看法融入寫作中。教師還要適當地對學生予以鼓勵，讓學生意識到在利用微博的過程中自己的寫作水平已經得到了提升，感受到了微博的作用，體會到了寫作的喜悅。

在新媒體時代，將新媒體技術與學科教育整合已經是一種大趨勢。在高中語文寫作教學中利用微博是一種十分有效的方式，能夠擴大學生的課外閱讀量，激發學生的寫作興趣，豐富學生的生活經驗，為學生寫作奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張艷瓊. 微博在教學中的應用探微——以新浪微博在《大眾傳播學》中的使用為例[J]. 現代教育技術，2010，（3）：49-51.

[2]鈕堂柏.學生互評法在高中語文寫作教學中的運用[J].作文成功之路（下）， 2014， （11）：48.

[3]自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用[J].中外企業家， 2013， （22）：214.

（責任編輯 陳劍平）