試論如何提高初中作文教學的有效性

朱大鵬

[摘 要]提高初中作文教學有效性的策略有很多，可以將作文與閱讀教學緊密結合，讓學生自主選擇作文命題，教師應對學生的寫作進行科學指導與評價。

[關鍵詞]初中作文 閱讀 命題 指導 評價

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220024

作文教學是初中語文課堂教學的重要組成部分，寫作水平是初中生語文素養的重要體現。從實用角度審視，寫作水平的高低會直接影響初中生的中考成績，從更長遠的角度審視，寫作可以讓人們更好地表達所感所想，促進人們對人生進行更深層次的思考。基于此種情況，語文教師必須對作文教學予以更多重視，不斷優化作文教學方法，從而提高初中作文教學的有效性。那么，究竟如何提高初中作文教學的有效性呢？

一、作文與閱讀教學緊密結合

作文教學與閱讀教學之間存在著千絲萬縷的關系。為提高初中作文教學的有效性，可以將作文教學與閱讀教學緊密結合起來，讓閱讀教學引領作文教學的質量不斷提升。

例如，執教人教版初中語文《春》一課時，經過基本教學階段之后，筆者說道：“同學們，學完朱自清的這篇《春》之后，你們對于春是否有別樣感悟呢？在你們的眼中春又是怎樣的呢？課后請你們以‘春為題，寫一篇200字以上的作文。”任務布置下去之后，學生利用課余時間有效完成了該作文題目的寫作。其中有一名學生是這樣寫的：“春意盎然，百花爭艷，這是人們對春的直觀感受。而在我的眼中，春不僅僅如此，春是溫暖的，春是和諧的，春是充滿希望的。經歷過漫長的寒冬，人們對春的渴望變得更加迫切。當春意初顯時，人們的心情是無比愉悅的，總想攬幾分春意入懷……”學生在作文中紛紛表達了自己對春的獨特感受，這一點與課文《春》是截然不同的。他們之所以能寫出這樣優秀的作文，與《春》這篇課文的學習有著密不可分的關系，對于《春》的學習激發了他們的創作欲望，讓他們將心中的春充分表達出來。

初中語文教師在閱讀教學中應將其與作文教學充分結合起來，靈活抓住時機引導學生進行寫作，讓寫作蘊含于閱讀教學當中。這樣的做法是極盡明智的，非常值得一線語文教師借鑒。

二、讓學生自主選擇作文命題

在日常的作文教學當中發現，很多學生對于教師布置的命題總是顯得無話可說，寫出的作文質量也并不高。針對此種情況，初中語文教師可以適時讓學生自主選擇作文命題。由于作文命題是學生自主選擇的，因此他們會更有話可說，寫出的作文也會更加生動多彩。

例如，在一次作文課上，筆者這樣說道：“本節作文課老師不再給你們直接進行作文命題，而是要求你們自主進行命題，你們說好不好？”聽到這樣的說法，學生立即歡呼雀躍起來。看到學生的表現，筆者接著說道：“但是老師也需要對你們的作文命題進行一定的限制，請以一種植物為主題進行作文寫作。”植物對于學生來說是極為熟悉的，在他們的日常生活當中曾“遇到”過很多植物。略經思索之后，學生自主擬定了很多作文題目，如“我和狗尾巴草”“我家的薄荷”“鄉間的白楊樹”“美麗的石楠”。由于作文題目是學生自己擬定的，因此寫出的作文也較為優秀。一名學生這樣寫道：“在我家的陽臺上有一盆薄荷，這是媽媽從老家農村的親戚家移植過來的。剛種下去的時候這盆薄荷非常不起眼，顯得‘死氣沉沉的，在我和媽媽的照料下，它逐漸鮮活起來，一天天的變得更加生機盎然。聞著薄荷那獨特的清香總會讓人神清氣爽……”

所以說，初中語文教師適時讓學生自主選擇作文命題是極為必要的，它可以讓初中生更加靈活地發揮自己的想象，自由、不拘一格地發揮自己的寫作水平。

三、教師的指導與評價極為重要

在初中作文教學過程當中，對于學生的寫作教師要予以有效指導，并對其進行科學評價。這是提高初中作文教學質量的關鍵所在。

例如，在以“春”為題進行寫作時，有一名學生是這樣寫的：“春天里那個百花香，我和妹妹把手牽。春天是美好的，是少男少女們的所愛……”看到這樣的寫作內容，筆者在作文中批示道：“作為一名初中生不應每天將情啊愛的掛在嘴邊，在作文中出現這樣的字眼就更不合時宜了，請對這段文字進行修改。”通過筆者的指導，這名學生充分認識到了自己的錯誤，將這段文字改寫為“春是一年四季中最美好的季節，它不像冬天那樣寒冷，也不像秋天那樣凋零，更不像夏天那樣炎熱……”

除此之外，每一次作文完成之后，筆者均會與學生就具體寫作內容進行積極討論，并讓學生進行自評、互評，最后再由教師進行科學評價。在科學評價的引導下，學生的作文水平不斷得以提升。

提升初中作文教學有效性可采取的策略有很多，只要能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，這樣的教學方法就是有效的。因此，在具體的作文教學過程中，語文教師應根據具體情況靈活調整教學策略，不斷提高初中作文教學的有效性。

（責任編輯 陳劍平）