情境教學(xué)法在構(gòu)建初中思想品德高效課堂中的運用

王鴻章

[摘 要]初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實際情況，將情境教學(xué)法靈活運用到教學(xué)實踐活動之中。創(chuàng)設(shè)高效情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極思考，從而構(gòu)建初中思想品德高效課堂。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德 高效課堂 情境教學(xué)法

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220074

所謂“高效課堂”即是指耗費最少的課堂時間與精力，獲取最高質(zhì)量的教學(xué)效果、取得最深遠的社會影響力的先進課堂教學(xué)形式。新課改背景下，高效課堂成了炙手可熱的教學(xué)熱點話題，吸引了基層教育工作者的廣泛關(guān)注與重視。結(jié)合自身的教育實踐，筆者認為創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，對于初中思想品德高效課堂的構(gòu)建可起到積極的推動作用。下面，試就在初中思想品德課中運用情境教學(xué)法展開初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)高效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生實現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)有著重要的推動意義。但是，學(xué)習(xí)興趣并不是憑空生成的，而是需要教師借助一定的情境對學(xué)生進行全方位、多角度的感官刺激，如此才能使得學(xué)生形成濃厚而持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，他們才能自覺而主動地投入到相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)之中，也才能確保最終課堂學(xué)習(xí)效果的顯著提升。從這一層次來講，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，有利于激發(fā)初中生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，進而構(gòu)建起高效的思想品德課堂。

對此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)《我和父母》這一章節(jié)時，筆者首先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示了如下一組幻燈片：雨天，爸爸將手中的傘傾斜到了兒子的身邊，自己的身上卻被淋濕透了；炎熱的中午，媽媽不畏酷暑接送孩子上、下學(xué)；風(fēng)和日麗的周末，爸爸媽媽準備了豐富的食物帶領(lǐng)孩子游玩野餐……通過瀏覽幻燈片，學(xué)生仿佛也感受到了圖片中爸爸媽媽對孩子無微不至的照顧及深沉的愛意。一時間課堂充滿了感動的氣氛。看到學(xué)生情緒的變動，筆者趁勢挑明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主題：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《我和父母》這節(jié)知識，相信通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，大家能明白日后應(yīng)當(dāng)以何種態(tài)度面對自己的父母……”在筆者的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生聆聽得格外認真而專心。這表明，他們對這部分內(nèi)容持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，了解、探究的積極性也更強烈。而這為他們?nèi)硇牡赝度氲骄唧w知識點的學(xué)習(xí)活動之中，并獲取高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)效果奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)高效情境，推動學(xué)生積極思考

縱觀教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，高效課堂并不是那些由教師主導(dǎo)，學(xué)生只負責(zé)單純聆聽、被動接受知識的課堂形式，而是學(xué)生學(xué)習(xí)思維與智慧得到啟迪、充分發(fā)揮主觀能動性、生生之間進行充分交流與溝通的課堂形式。高效課堂的這一特征決定了教師不能死板、機械式地向?qū)W生灌輸教材上羅列好的知識點，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，靈活而能動地創(chuàng)設(shè)與所教內(nèi)容密切相關(guān)的高效情境，推動學(xué)生進行積極的思考、分析與探索，這有助于他們在交流、溝通的過程中實現(xiàn)對所學(xué)知識點更深刻的認知與理解。

筆者自身的教學(xué)實踐就可以很好地證明這一點。如在學(xué)習(xí)“勿以惡小而為之”這節(jié)內(nèi)容時，筆者就為學(xué)生列舉了如下案例。

案例一 張亮騎著自行車上學(xué)，路過紅綠燈時，恰值紅燈，觀察到綠燈方向沒有其他行人路過，張亮考慮反正此時闖紅燈也不會影響其他人，所以毅然決然地闖了紅燈。張亮的這一行為違反了交通規(guī)則，受到了交警的批評、教育。

案例二 在農(nóng)村地區(qū)至今仍有家長要求初中階段學(xué)生放棄學(xué)業(yè)，外出打工掙錢貼補家用的現(xiàn)象。某初中班主任多次對所在班上輟學(xué)學(xué)生的家長做思想工作，但均未獲得成功。最終，鎮(zhèn)政府出面，不僅責(zé)令每位家長必須將孩子盡快送到學(xué)校，還對學(xué)生家長每人開出了500元的罰單。

案例三 三聚氰胺事件使得奶粉食用嬰幼兒出現(xiàn)了不同程度的身體損傷，為他們的健康成長帶來了嚴重而長期的危害。針對這一毒奶粉事件，法院判決三鹿集團董事長無期徒刑，剝奪其政治權(quán)利終身；更將在原奶中添加含有三聚氰胺劇毒物的負責(zé)人耿金平判處死刑、剝奪政治權(quán)利終身并處沒收個人全部財產(chǎn)。

以上述三則案例為基礎(chǔ)，筆者又向?qū)W生提出了一個問題：案例一、二、三中行為人的做法都違反了法律，為什么案例一、二中的人不用被判刑坐牢，案例三中的人則被判刑坐牢？

通過列舉案例，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極好的探討、學(xué)習(xí)情境，使得他們得以歸納出一般違法行為及犯罪行為的基本區(qū)別與聯(lián)系點，并對一般違法行為及犯罪行為這兩個概念形成了足夠深刻的認知與了解。在輕松突破教學(xué)重點與難點的基礎(chǔ)上，大大提高了該節(jié)課的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，極大地推動了高效課堂教學(xué)目標的更好落實與實現(xiàn)。

總而言之，情境教學(xué)法在初中思想品德學(xué)科中的科學(xué)、合理運用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動其進行積極思考、實現(xiàn)實踐能力的進步與發(fā)展有著舉足輕重的作用，有利于高效課堂的構(gòu)建。對此，我們初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實際情況，將情境教學(xué)法靈活運用到教學(xué)實踐活動之中。

（責(zé)任編輯 袁 妮）