高中美術(shù)生歷史課外閱讀問(wèn)題及其對(duì)策

袁藝紅

[摘 要]歷史課外閱讀，能有效提高高中美術(shù)生的閱讀能力，在歷史學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀(guān)察法、談話(huà)法、思維方法等研究方式，找出當(dāng)前高中美術(shù)生在課外閱讀中所遇到的問(wèn)題，并深入分析，提出解決方案，希望變閱讀為悅讀。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)生 歷史 課外閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220096

一、高中美術(shù)生歷史課外閱讀方面的存在問(wèn)題

1.數(shù)字閱讀成主流

筆者就本校高二美術(shù)生歷史課外閱讀來(lái)源展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要選擇是手機(jī)上的微信閱讀和娛樂(lè)新聞。同濟(jì)大學(xué)教授朱大可表示，當(dāng)140字的微博和短資訊成為數(shù)字閱讀的主要呈現(xiàn)形式，中外學(xué)術(shù)界曾陷入深深的憂(yōu)慮，短消息缺乏嚴(yán)密的邏輯論證，很多思維都面臨“碎片化”的危險(xiǎn)。

2.高考標(biāo)準(zhǔn)答案制約思維模式

教師上課時(shí)過(guò)多按照教科書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述，以高考標(biāo)準(zhǔn)答題模式為指導(dǎo)。北京市特級(jí)教師魏勇認(rèn)為：中學(xué)的歷史課堂不應(yīng)該過(guò)分關(guān)注孩子的觀(guān)點(diǎn)是否正確，是否與教師一致，而應(yīng)該關(guān)注孩子是否習(xí)慣在事實(shí)不全面的情況下懸置判斷，是否學(xué)會(huì)了尋找全面對(duì)稱(chēng)的信息，是否能做到觀(guān)點(diǎn)之前有事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)與觀(guān)點(diǎn)之間有邏輯。

3.公眾圖書(shū)館功能不齊全，難以滿(mǎn)足需要

筆者所在的赤坎區(qū)，截至2013年年末，有常住人口29.13萬(wàn)人，但是該區(qū)沒(méi)有公眾圖書(shū)館。該區(qū)有兩個(gè)書(shū)店，過(guò)半的書(shū)籍是教輔資料，其他書(shū)籍以成功學(xué)和養(yǎng)生類(lèi)為主。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需要政府部門(mén)、出版商、圖書(shū)館、書(shū)店和社會(huì)組織等各個(gè)環(huán)節(jié)的通力合作。

4.家校引導(dǎo)不足

高中教師很少積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀能力，預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)三環(huán)成主流。其主要原因：一是高中美術(shù)生不但要學(xué)習(xí)9科文化科目，還要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)科目，普遍反映沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行歷史課外閱讀；二是因?yàn)楦咧袣v史教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，教師知識(shí)陳舊；三是家長(zhǎng)對(duì)歷史課外閱讀不重視，且鮮少能為孩子提供閱讀指引。

5.未形成閱讀習(xí)慣

第13次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告對(duì)親子早期閱讀行為分析后發(fā)現(xiàn)：2015年我國(guó)0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書(shū)習(xí)慣的家庭較2014年下降了1.7個(gè)百分點(diǎn)；家長(zhǎng)平均每年大約帶孩子逛2.98次書(shū)店，比2014年的3.52次有所減少。

二、高中美術(shù)生歷史課外閱讀問(wèn)題解決對(duì)策

1.打造趣味課堂，為課外閱讀奠基

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師授課時(shí)也可以利用表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)激趣。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和音調(diào)不斷得到轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化。

2.教師發(fā)揮閱讀引導(dǎo)作用

高中美術(shù)生急需教師為他們推薦一些優(yōu)秀的歷史課外閱讀讀物，這樣可以有效縮減搜索的時(shí)間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在學(xué)校圖書(shū)館或者個(gè)人藏書(shū)里，教師應(yīng)當(dāng)有一批書(shū)籍，用來(lái)擴(kuò)充學(xué)生在大綱教材方面的知識(shí)。高中歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)擁有強(qiáng)大的資源庫(kù)。

3.制定高中三年歷史閱讀任務(wù)，提高學(xué)生閱讀能力

高一，教師的重點(diǎn)可放在激發(fā)學(xué)生閱讀歷史史料的興趣上，使學(xué)生喜歡讀史料，并向?qū)W生推薦專(zhuān)業(yè)性不太強(qiáng)的歷史類(lèi)書(shū)籍。高二，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀思維能力。這時(shí)候的授課，教師要有目的有針對(duì)性地傳授閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。高三，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的深層理解。

4.多方聯(lián)動(dòng)，保證閱讀

2013年全國(guó)兩會(huì)期間，115位政協(xié)委員聯(lián)名簽署了《關(guān)于制定實(shí)施國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的提案》，建議政府立法保障閱讀，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)推動(dòng)閱讀，引起媒體和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[2]。從出版商、書(shū)店、圖書(shū)館、社會(huì)組織等方面發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，讓人們有地方閱讀、有好書(shū)閱讀。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及教育方向等購(gòu)買(mǎi)合適的書(shū)籍。班級(jí)內(nèi)也可以搞圖書(shū)角，方便學(xué)生互相借閱。

5.引導(dǎo)學(xué)生做批注，制作讀書(shū)卡片

開(kāi)展歷史課外閱讀時(shí)，在書(shū)上做批注或?qū)懝P記有利于提高閱讀質(zhì)量。

6.建立合理的閱讀評(píng)價(jià)體系

隨堂閱讀時(shí)，教師既要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，也要兼顧閱讀快速的學(xué)生以主動(dòng)閱讀為主，以能提出問(wèn)題來(lái)作為衡量閱讀質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期學(xué)生要完成一定的歷史課外閱讀量，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息安排講評(píng)和交流。利用多媒體工具呈現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，相互學(xué)習(xí)，樹(shù)立榜樣作用。課余時(shí)間以小組為單位推薦并閱讀優(yōu)秀作品。也就是說(shuō)評(píng)價(jià)體系不能單純以結(jié)果為依據(jù)，還需要考慮到籌備階段和實(shí)施過(guò)程。

高中美術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)，若能夠側(cè)重于閱讀而不是單純死記硬背，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力會(huì)顯著提高。

[ 注 釋 ]

[1]凌小云，王列盈，范兆雄主編.教育學(xué)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2001： 239.

[2]第13次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告——只有1.2%的人認(rèn)為自己閱讀數(shù)量很多[OL].今日頭條網(wǎng)，2016-04-18.http：//toutiao.com/i6274833766963741186/.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）