試論如何實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合

鄭宇

[摘 要]教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合是高中歷史教學(xué)的趨勢(shì)。高中歷史教師要在備課、教學(xué)課程中將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，并通過評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)以致用能力來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 現(xiàn)實(shí)生活 融合教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220101

歷史雖然距離現(xiàn)代人的生活比較遙遠(yuǎn)，卻與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師不能脫離現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)該采用有效手段將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合起來，提高教學(xué)效果。

一、高中歷史教師備課時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來

高中歷史教師在備課時(shí)，要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融入生活中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，切記教學(xué)目標(biāo)要能夠有效執(zhí)行。以人教版必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》中的第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例。教師在講該節(jié)課內(nèi)容時(shí)可以由2015年9月3日的大閱兵引出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一知識(shí)點(diǎn)，并且在開頭設(shè)置這樣一個(gè)疑問：每年我國(guó)大閱兵都是在10月1日，為什么2015年是在9月3日呢？教師提出這個(gè)問題后可以先不回答，而直接講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，待到講解結(jié)束，再由學(xué)生回答這個(gè)問題。這樣做不僅實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，也能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到祖國(guó)強(qiáng)大才是遏制外族侵略的根本途徑，面對(duì)世界的風(fēng)云變化，我們要始終堅(jiān)持社會(huì)主義道路，不要讓慘烈的歷史再重演。

另外，備課過程中一定要深入挖掘教材內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活深度結(jié)合。以人教版必修一第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》中的第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》一課的教學(xué)為例。教師不要只是簡(jiǎn)單地講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生初次接觸這樣的制度，因而未必能夠理解。教師可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，如現(xiàn)代英國(guó)女王是伊麗莎白二世，首相是卡梅倫，我們?cè)陔娨曅侣勚薪?jīng)常會(huì)看到卡梅倫的身影，卻很少看見伊麗莎白二世出席政治場(chǎng)合，而且皇室所需費(fèi)用都需要請(qǐng)示首相，并交給眾議院、參議院討論。從這一現(xiàn)實(shí)我們就能夠了解到英國(guó)的皇室并非像我們的皇帝那樣擁有著至高無上的權(quán)利，而是受到比較多的限制，而且沒有掌握實(shí)權(quán)，只是一種國(guó)家象征。

二、高中歷史教師在教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來

課堂教學(xué)是教學(xué)的主體部分，教師可以借助創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的問題情境進(jìn)行歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的需要，借助一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生得到歷史體驗(yàn)并進(jìn)行積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的心理特征，把歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生去探究歷史，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解。以人教版必修二第四單元《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路》為例。講解該內(nèi)容時(shí)，教師可以播放或者運(yùn)用圖片來講述中國(guó)不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)面貌，可以以人們購(gòu)物為例：新中國(guó)成立后，物資非常缺乏，即便人們需要某些物品也無法買到；三大改造完成后，我國(guó)正式進(jìn)入到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，實(shí)施公有制制度，一切按照計(jì)劃執(zhí)行，因此所買的東西都需要按分配額度來進(jìn)行；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制實(shí)施后，我國(guó)物資豐富起來，人們足不出戶就可以購(gòu)買到所需要的東西，因?yàn)榫W(wǎng)上購(gòu)物異常發(fā)達(dá)。從這一變化過程中學(xué)生就會(huì)切實(shí)感受到中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。

三、高中歷史教師要通過評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)以致用能力來評(píng)價(jià)教學(xué)效果

歷史教學(xué)結(jié)束后需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此總結(jié)該節(jié)課的優(yōu)劣得失。長(zhǎng)期以來，高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式過于簡(jiǎn)單，要不對(duì)教師課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要不通過學(xué)生成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能引入學(xué)生所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用情況這一評(píng)價(jià)尺度。歷史教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)理解現(xiàn)實(shí)生活，更好對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活，所以歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的效果。比如在人教版必修三第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的內(nèi)容講解完成后，教師可以要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來探討中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承問題，并且可以談?wù)勛约河心男﹥?yōu)秀品質(zhì)符合主流思想等。如此的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生大有益處。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊靜. 高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合[J]. 科普童話，2014（32）.

[2]王琦河. 淺談高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合[J]. 新課程（上），2011（5）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）