淺析如何讓學生無條件愛上歷史課

董琳琳

[摘 要]在推進素質教育的過程中，應如何面對新課改給課堂帶來的無盡活力及給教師帶來的無窮壓力。文章認為可以從下幾方面入手：優化導入語，設置懸念，引起學生注意；讓歷史走近學生的生活，激發歷史教學的活力；多加鼓勵，激發學生的學習積極性；運用多媒體網絡技術，激活課堂教學；學科間相互滲透，取長補短。

[關鍵詞]歷史教學 情境教學 學習興趣

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220102

時常聽到一些歷史教師抱怨“學生不喜歡歷史”。難道學生真的那么討厭歷史嗎？那么如何才能使歷史課堂教學體現出歷史本來的魅力，讓學生無條件地愛上歷史呢？筆者認為應該做好以下幾個方面。

一、優化導入語，設置懸念，引起學生注意

良好的開端等于成功的一半。而要開好頭，教師必須對教材準確把握好，設計出能讓學生感興趣的新穎有趣的導入語。比如在學習七年級下冊第2課《女皇武則天》這一內容時筆者提問道： “我國歷史上唯一的女皇是誰？”此問一出，學生就熱情高漲地辯論起來了。筆者又問：“我們該如何評價這個女皇？”有的說她在用人方面值得后人稱贊，有的說她是個心狠手辣的女皇……學生們各抒己見。這樣在上課伊始就激發學生極大的興趣，不用教師多講，學生就已打開課本如饑似渴地探求真理了。

二、讓歷史走近學生的生活，激發歷史教學的活力

在教學過程中，要真正提高課堂效率，變“師本教學”為“生本教學”，即由“以教師傳授知識為本位”轉向“以學生發展為本位” 。例如，對于盤古開天地、堯舜禹的傳說、孟姜女哭長城、三顧茅廬等這些學生耳熟能詳的人和事，教師如果把講述的權利交給他們，課堂效果肯定會更佳。

三、多加鼓勵，激發學生的學習積極性

一句鼓勵的話可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。莎士比亞曾說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望得到別人的欣賞。比如在教學中針對那些較少發言或膽小的學生，當他們回答時，教師可用親切的目光含笑注視他們，并根據學生的回答用一些肯定性的用語進行評價：“你這個觀點有新意。”“這個同學不鳴則已，一鳴驚人。”……甚至也可以適當地給一些掌聲，這樣更能起到促進全班學生體會成功感和提高學生學習的興趣、信心的效果，使學生主動地參與到教學中來。

四、運用多媒體網絡技術，激活課堂教學

運用多媒體網絡技術可以很直觀創設歷史情境，激發學生興趣，使學生如見其人，身臨其境。例如教師在講授“敵后抗日根據地的艱苦斗爭”這個內容時，播放一首熟悉的歌曲《南泥灣》和展現一些陜北的風光，學生就會在優美的歌聲中感受到南泥灣由“雜草眾生，野狼成群”變成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程以及根據地人民的革命熱情。又如在講授《中國共產黨成立》一課時，教師如果用傳統的授課方法講授這些內容一般需要三四十分鐘，而采用多媒體網絡技術，僅需五分鐘就可以介紹清楚中國共產黨成立的歷史背景，參加中共“一大”的代表的情況以及“一大”的召開過程。

五、學科間相互滲透，取長補短

在學習過程中，不能孤立去學各個學科，而應注重各學科之間的相互聯系。比如在學習英國資產階級革命的時候，往往要考慮這些事件發生的根本原因，這會涉及政治學科中的生產力與生產關系之間的關系問題。此外還可引入音樂。比如在學抗日戰爭的內容時，放上一段《義勇軍進行曲》，學生聽后產生了許多感觸：有的說聽這首歌會令人充滿頑強斗志；有的說緊急的節拍就猶如催人奮進的鼓點，激勵人們奔赴沙場，奮勇殺敵。可見，歷史學科與其他學科是相互聯系、相互滲透的。

總之，要使歷史課讓學生喜歡并愛上，歷史教師應該把激發學生學習興趣放在首位。在課堂上多一點生動形象的描述、少一點嚴肅的說教，多一些靈活多樣的教法、少一些單調陳舊的教學模式，激發學生學習的興趣，以達到提高學生學習效率的目的。這就需要我們因材施教，摸索出適合自己的歷史教學法。這樣的歷史課注定能讓學生無條件說愛你。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]溫彭年，賈國英.建構主義理論與教學改革[J].教育理論與實踐，2002（5）.

[2]孔鍇.當代教育新理念[M].北京：北京出版社，2005.

[3]杜維運.史學方法論[M].北京：北京大學出版社，2006.

[4]潘林喜.如何激發學生歷史課學習興趣[J].教育教學論壇，2011（10）.

（責任編輯 龐丹丹）