淺談如何提高高中歷史的課堂效率

韋華培

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)減壓。要想在有限的時(shí)間里取得良好的成績(jī)就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。文章主要從讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式、學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 課堂效率 方法策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220103

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與教育教學(xué)模式的不斷改革，一線的教育工作者必須改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。下面是筆者提高高中歷史課堂效率的幾點(diǎn)做法。

一、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值

現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，基本上受課程內(nèi)容的影響，如果教師講的內(nèi)容比較有趣可能會(huì)吸引學(xué)生注意力，但是這種直接興趣往往不穩(wěn)定，會(huì)因?yàn)槭艿狡渌蛩氐挠绊懚鴾p退，比如遇到難以記憶的時(shí)間、事件等內(nèi)容時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性。所以我們?cè)谑谡n時(shí)要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值所在，讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

第一，可以讓學(xué)生了解歷史在生活中的應(yīng)用。比如可以改變歷史的考核形式，讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)一些歷史論文，從而使學(xué)生了解歷史、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維；也可以在校園內(nèi)舉辦一些與高中歷史有關(guān)的課外活動(dòng)，比如簡(jiǎn)單的歷史研討辯論會(huì)、歷史紀(jì)念活動(dòng)。總而言之，只要有了學(xué)習(xí)歷史的氣氛，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)受到熏陶與感染，也就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)歷史。

第二，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史是因?yàn)槭芨鞣N因素的影響對(duì)歷史有懼怕心理，從而缺乏學(xué)好歷史的自信心。針對(duì)這一情況，教師可以采用不同的方法與形式為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)不同難度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的目標(biāo)與要求，這樣成績(jī)較差的學(xué)生可以完成較低的目標(biāo)，成績(jī)好的學(xué)生可以完成較高的目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)與因材施教。還可以對(duì)學(xué)生的不同情況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如對(duì)在課堂上表現(xiàn)比較積極的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)做得認(rèn)真的學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)一些出色的歷史論文或者歷史漫畫(huà)可以推薦到學(xué)校的刊物上發(fā)表。總之，教師要善于觀察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

第三，把握好教學(xué)的深度。由于高中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有限，如果對(duì)歷史問(wèn)題講得過(guò)深或者對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，往往會(huì)起反作用，讓學(xué)生失去原有的興趣，甚至害怕上歷史課。所以，教師在授課過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的水平確定教學(xué)深度，真正做到因材施教，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的課堂已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，改變學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，變學(xué)生學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)可以實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)又可分為規(guī)定型開(kāi)放式教學(xué)、主題型開(kāi)放式教學(xué)和自主型開(kāi)放式教學(xué)。 所謂規(guī)定型開(kāi)放式教學(xué)是指教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教師規(guī)定的內(nèi)容，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用歷史小論文的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。這是比較常見(jiàn)的做法。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，如筆者布置過(guò)這樣的作業(yè)：1949年4月23日，南京解放，國(guó)民政府垮臺(tái)。在總結(jié)失敗的教訓(xùn)時(shí)，國(guó)民黨內(nèi)有人說(shuō)：“不是我們無(wú)能，而是共軍太狡猾了。”蔣介石在退守臺(tái)灣后曾發(fā)出感慨：“此次失敗，并非是被共匪打倒的，實(shí)在是我們自己打倒自己。”請(qǐng)你結(jié)合史實(shí)談?wù)剣?guó)民黨失敗的原因。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，條理清晰，語(yǔ)句流暢，字?jǐn)?shù)不少于500字，題目自擬。 改作業(yè)時(shí)筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的論文題目新穎，立論正確，說(shuō)理透徹，其寫(xiě)作水平比預(yù)計(jì)高。學(xué)生這次考試中較好的小論文有《得道多助，失道寡助》《多行不義必自斃》《得民心者得天下，失民心者失天下》《自毀論》《正義與邪惡的較量》《對(duì)手只有一個(gè)，就是自己》等。

三、組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活中選擇合適的專題進(jìn)行研究，并在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在講到七七事變的內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生自由分組，根據(jù)自己的知識(shí)和興趣確定課題及其研究方向，查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)論文，這樣學(xué)生不僅對(duì)歷史問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，而且學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互啟發(fā)，從而產(chǎn)生更多的新想法。

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和信息。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開(kāi)必要的歷史知識(shí)和材料。同時(shí)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維品質(zhì)。只有這樣，高中歷史教學(xué)質(zhì)量才能得到明顯提高。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）