課堂青睞有準備的人

易繼紅

摘要：中職《財經應用寫作》課程由于專業性較強，雖在教學過程中實施項目教學法能夠幫助學生掌握財經應用文體的寫作方法，提高學生的寫作能力，但提高中職《財經應用寫作》課程的教學實效必須從教師、課后、學生這三個方面著手，再配以科學的教學方法，才能達到預期的教學目標。

關鍵詞：中職《財經應用寫作》 課堂準備 項目教學

中職《財經應用寫作》是財經類學校及相關專業學生的一門專業基礎課，其教學目的是通過講授財經領域中涉及的常用應用文體，通過教學財經應用文體的寫作方法，使學生熟知并掌握財經應用文體的寫作技巧，從而獲得撰寫財經應用文體的能力。在實際教學過程中，由于中職生學習功底較差，學習常見的應用文體尚有一定的困難，更何況是專業性較強的財經類應用文體。而擔任此課程教學的教師一般都是語文教師，雖然具有一定的寫作功底，掌握了一般應用文的寫法，卻對財經知識和理論缺乏研究，不擅長財經應用文寫作教學，再加上缺乏課外教學資料，直接導致本課程教學效果不佳。經過多年的教學摸索，我們雖然開始實施項目教學法，教給學生一定的財經應用文體的寫作方法，提高了學生的寫作能力。但筆者認為，如果能從教師、課后、學生這三個方面做好準備，或許會起到事半功倍的效果。

一、教師方面的準備

1.思想準備

俗話說：“給人一瓢水，自己要有一桶水。”對于一門專業性較強的應用寫作課程，需要教師學習和研究該課程涉及的常見財經類相關應用文，所以教師必須強化專業知識的學習，既要有深厚的寫作知識，又要掌握廣博的經濟類專業術語和相關知識。因此，在平時的工作和生活中，教師應當有意識地閱讀一些財經類書籍或觀看相關電視節目，不斷強化相關的專業知識，同時還要關心黨和國家的重要政策，特別是涉及經濟領域的方針政策，加強對方針政策的理解、消化、吸收，不斷提高自己的理論素養和認識問題的能力，時刻站在該領域的前沿，這樣才能寫出有高度、有廣度、有深度的財經應用文。

2.備課準備

教師應根據課程改革的目標，結合學生的特點，幫助學生明確學習目標，激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣。中職《財經應用寫作》課程逐步推行自主、合作、探究的學習方式，充分發揮了學生的主觀能動性。如江蘇省宜興中等專業學校在實施《財經應用寫作》課程教學時進行了一些積極的探索。

（1）采用項目教學法

教師應把每一類財經應用寫作文體的教學看成一項工作任務，然后圍繞這個工作任務來設計課堂活動。如在教學經濟論文的寫作時，教師可以把整個過程分為選題、準備、成文三個部分，讓學生先確立主題，然后分小組收集資料，研究并整理課題資料，確定論點后，開始編寫提綱，有效合理地安排材料，并錘煉論文結構和表達方式。同時，教師要指導學生注意使用引文、注明出處，師生共同完成經濟論文。通過這樣一個任務，教師讓學生有效地參與到財經應用文的寫作中。

（2）設計相關文種的教學情境

對于《財經應用寫作》的教學內容，教師雖然難以提供真實的工作環境，卻可以模擬工作環境，組織學生在模擬情境中運用新學的文種寫作知識解決實際問題，取得學以致用的效果。如在教學《經濟簡報》時，教師可以結合最近國家上調汽油和柴油價格的契機，鼓勵學生根據這次油價的上調，假定自己是一名油企工作人員，需要制作一份經濟簡報來剖析這個經濟活動。通過學生自評和互評，教師可選出前十名的學生作品展示在班級公告欄中。這一活動設計與學生的生活較為貼近，相關報道也較多，學生在寫作時有很好的借鑒材料，有效培養了學生的實踐能力和創造力。

（3）精講和略講并重

在教學一些理論性較強的章節時，教師可以對教學內容和教學重點做出必要的取舍。如精講理論知識，在學生自學的基礎上，教師進行適度地指導，著重從結構和邏輯的角度分析例文，不要過多地講授文章內容，著重從評價例文的語言特點、謀篇布局特點等方面入手，加深學生對此種文體的認識。

二、課后的準備

通過轉變課堂教學方式，學生在課堂上活躍起來了，然而評價一堂課的成效并不是依據這堂課有多熱鬧，而是以在這堂課上學生學到了什么，教學初設定的教學目標是否實現為評價標準。由此可見，上完一堂課并不是學習的終結，課后鞏固更為重要。在設計練習時，教師應注意以下幾個方面：

第一，教師可以運用學案的形式，讓學生掌握基本的理論知識，并用以指導學生的寫作練習。應用文練習的設計必須符合教學大綱規定的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。如在設計“商品說明書”的練習時，教師要以學生了解商品說明書的概念和基本特點等為基礎，重點是讓學生掌握商品說明書的寫法，強調商品說明書和廣告的區別。這部分內容中“商品說明書的寫法特別是正文部分的寫法”是教學的重點和難點，在練習設計時，教師可以設計商品說明書和廣告的對比分析練習，或者不同商品的說明書之間的對比分析練習，幫助學生掌握商品說明書的寫作特點和規律。

第二，在設計練習時，教師要注意課堂內容的銜接和深化。首先，教師要根據教材的主要內容，對于重點、難點部分進行有針對性的訓練，幫助學生掌握基本知識，形成能力；其次，教師要考慮中職生的實際情況，由淺入深，循序漸進。由于學生沒有扎實的寫作功底，對于一些較難的應用文體的訓練，教師要分步進行，由易到難；最后，設計的練習要有可操作性，教師必須堅持“講練結合”“精講多練”的原則，設計精巧的練習題，從而激發學生的學習興趣，引發學生的思考，看到自己的不足。在完成有一定難度的練習后，學生會產生成就感，進而增強學習的自信心。

第三，教師設計的練習要注意題型和練習的多樣化。簡單、機械、重復性的練習枯燥乏味，不僅浪費教學時間，還會減弱學生的學習積極性。因此，在設計練習時，教師應注意題型和練習方式的多樣化。

題型多樣化是指除了提供材料、布置情境作文等形式之外，教師還可以設計簡答題、對比題、改錯題等多種題型。練習方式的多樣化是指既有書面練習，又有小組討論；既有單項練習，又有綜合練習；既有上交的作業，又有學生自我練習的作業。這樣的練習設計可以激發學生的學習興趣，引發學生的思考，不僅能培養學生的發散思維，還能增強學生的應變能力。同時，教師應注重修改學生寫好的應用文，讓學生在交流討論中，學會學習、學會合作、學會評價，提高學生的綜合能力。

三、學生方面的準備

要想圓滿地上完一堂課，光靠教師唱“獨角戲”肯定是不夠的，學生也要做好以下幾點準備：

首先，在保證教學任務能夠順利完成的情況下，學生每周要用兩節課的時間有序開展課外閱讀，走進閱覽室和圖書館，了解財經動態和時政要聞，做好摘抄記錄，并交流心得，在交流中碰撞出智慧的火花。

其次，學生要每天讀書、讀報，關注身邊的人物和事件，學習報刊新聞中的財經應用文常用文體的寫法。勤練筆，每周上交一篇已經學習過的財經應用文的練筆習作，并對其中的優秀作品進行交流；每月推薦一篇自己學習小組的優秀作品，在全班進行評比；編寫《學生優秀作品集》，見證自己的進步。

最后，敢于“走出去”，積極參加社會實踐，利用節假日多接觸社會，了解經濟運行的情況。如學生可以走進法庭，聽取關于經濟糾紛的案件審理，還可以找一些經濟合同或經濟活動報告，對其進行分析，充分實踐所學的理論知識。

通過教師、課后、學生三個方面的準備，再輔之以較為成熟的項目教學法，筆者相信，一定能激發學生學習《財經應用寫作》這門課程的興趣，再通過相關財經應用文體的寫作訓練，就能提高學生分析問題、解決問題的能力，真正培養學生的綜合寫作能力。

參考文獻：

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[2]李杰.中職文秘專業學生應用寫作能力培養初探[J].職業教育研究，2005，（12）.

[3]解秀玉.中專應用文寫作整體優化教學研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.

（作者單位：江蘇省宜興中等專業學校）endprint