南充市中學體育教師職業倦怠現狀調查與分析①

宋楊

（南充市競技體校 四川南充 637007）

南充市中學體育教師職業倦怠現狀調查與分析①

宋楊

（南充市競技體校 四川南充 637007）

該次選取南充市10所中學的體育教師進行問卷調查，結合數據統計法分析了南充市中學體育教師職場倦怠現狀。雖然教師的男女比例、年齡、學歷都還不錯，近年來還引進了不少青年教師；但是學校對體育不重視，政策執行不到位，教學內容陳舊，教學目標不明確，監管機制缺乏，沒有具體的發展目標等致使教師自我效能感低，有嚴重的職業倦怠傾向。問題的出現并不是偶然，中國式教育是以升學為主，世俗觀念的沿襲起到了負面的影響。中學教師應當重塑觀念，力爭上游；學校可以建立獎懲制度，將體育納入學生的評級評優中，鼓勵學生參加體育鍛煉。

中學 體育教育 教師 職業倦怠

教師作為決定教學質量中的一個關鍵因素，其知識的豐富性、工作狀態的積極性、自身的道德素養等，對學生的學習、成長起著至關重要的引導和榜樣作用。體育作為高中教育當中重要的一部分，在提高青少年的身體素質、意志力、團隊協作精神以及榮譽感等方面都有著不可替代的作用［1］。近年來國家一直都較為重視青少年的體育工作，制定了一系列有利于學校體育工作開展的方針政策，但是目前以升學率作為評定學校工作業績和社會地位的核心標準，體育課堂和體育教師的邊緣化狀況［2］仍然很難得到改變，這種現象勢必會直接或間接影響到教師們的工作積極性，而工作積極性下降、職業倦怠加重必定會影響到教學和學校體育工作的開展。所以，針對目前高中體育教師的工作狀態，責任感和教學自信度的調查就顯得十分必要。

表1　南充市中學體育教師基本情況表（n=232）

1　研究對象與方法

1.1研究對象

選取南充市10所高級中學（南充一中、南充高中、南充十中、南充十一中、南充白塔中學、南充龍門中學、南部縣高中、閬中中學、西充中學、儀隴中學）的體育教師，共241人作為研究對象。

1.2研究方法

該研究將采用問卷調查法對南充市中學體育老師的基本情況、教師的職業倦怠狀況和自我效能感［3］進行調查，共發放問卷241份，回收241份，其中有效問卷232份，有效率96%。

1.3數據處理

將運用Execl軟件對數據進行統計學分析。

2　結果

2.1南充市高中體育教師的基本情況

從表1中可以看出體育教師的性別基本上達到了女∶男=1∶2的比例，教師的性別比例比較合理，20～40歲之間的中青年教師基本上達到了總教師數的60%，這可能近年來與學校擴招教師需求增加有關。在學歷方面，66%的教師都達到了碩士學位，說明高學歷是以后學校招聘體育教師的趨勢。但在職稱方面達到特級和一級教師的比例較少，說明教師在自身提高方面還有待提高。

2.2南充市高中體育教師的自我效能感

從表2中可以看出其一般教學自我效能感和個人教學自我效能感小于3分的分別達到了57%和45%，說明被調查的中學體育教師近半的人在教學自信度上面存在著一定的不足。

表2　南充市高中體育教師教學自我效能感調查情況表

表3　南充高中體育教師職業倦怠調查情況表

2.3南充市高校體育教師的職業倦怠情況

從表3中可以看出有50%的教師情緒衰竭和低個人成就的得分在3分以上，在人格解體方面有34%的人得分在3分以上，說明南充市中學體育教師的職業倦怠情況較為普遍和嚴重。

3　討論與分析

3.1學校缺乏對體育的重視，政策執行不到位

國家一直以來都較為重視學校的體育工作，但是作為高中，其高考上線率一直以來都是學校工作的重中之重，故學校所有的資源和精力均會向主干學科傾斜。而對于體育，學校除了運動會和上級檢查的時候會重視關心外，其它教學時段或課外體育活動較少有人過問。其次，體育課被其它主干課目擠占，特別是高年級的體育課被擠占現象更為普遍，這種現象的長期存在使正常的體育教學活動無法開展，這不但會導致學生對體育課的輕視化，也會嚴重降低體育教師工作的積極性、教學能力以及責任感，最終導致教學自我效能感降低和職業倦怠的增加。

3.2教學內容陳舊，教學目標不明確

在科學技術飛速發展的時代，中學的教學內容也會隨著學科的發展而不斷更新，在課程內容的安排上，應根據各學科的發展不斷更新教學內容與方法。

在該次調查中發現，其教學內容除了廣播體操在更新內容外，其它體育課程的教學內容和考核內容均沿用多年，而在創新教學內容方面只有個別教師在進行嘗試（屬于個人嘗試，均無部門計劃或制定），而這對青年教師會造成較大的不適應狀況（大學學習內容與學校教授內容脫節），這可能與學校不重視體育課，中年或老年教師不愿更換和創新教學內容有關。

3.3監管體制缺失，無具體發展目標和激勵體制

正常的監督和合理的規則制度，是能夠維持學校正常教學執行的關鍵因素。在該次調查中發現多數學校較少安排組織教務部門對體育課常規教學進行監督或檢查，僅在上級部門安排檢查和學校組織運動會的時候，學校才會對其進行安排與部署，而對平時的教學工作，學校和教務部門較少安排聽課和檢查，使得體育教學工作處于一種監管松散的狀態。而這種監管體制，不但會造成教師在教學安排和行為上的隨意性，也會進一步增加教師工作的倦怠狀態和降低其個人教學的能力。

3.4缺乏培養機制，教師缺乏學習熱情

教師作為給學生傳授知識的關鍵因素之一，隨著社會的發展，知識更新速度的增加，作為的教師也應當積極地學習知識，與時代共進步。在調查中發現部分教師，特別是40～60歲之間的中老年教師較少學習新知識，存在一種得過且過的心理，這可能與年齡和學科的邊緣化有關。而作為青年教師有部分仍然在積極學習當中，不過大多數都是以考研或者更換工作為目的，而與課堂教學或學科的建設無關。長期中學學校體育不被重視的狀態，會導致大量的青年教師或者人才的流失。

4　對策與建議

4.1重塑觀念，征求意見，心理輔導

部門應當自查自省，開會討論當前教師職業倦怠的原因，并提出相應的整改意見；另外應當聘請專業心理咨詢對教師們進行心理輔導，組織教師學習個別體育教師的先進事跡并通過一定的心理干預幫助體育教師改善不良心理狀態或認識，重塑工作信心和熱情。

4.2建立正式的監管和獎罰機制

學校或部門應制定較為詳細的教學檢查和監督體制，對其它科目教師擠占體育課的情況，學校應當嚴肅處理；在開學前、中、末期對其教學設施、教案進行檢查，使這種檢查和巡視工作常態化；在學校內部或者部門內部形成建立一定的評優機制，并納入評定職稱或年終考核當中，讓體育教師與其它教師同等享有評優的機會。

4.3加強與上級領導和其它教師的交流與溝通，將體育課成績納入學生期末評優或排名當中

學生在學習過程當中的重視也是對體育教師工作熱情很好的激勵。除了創新教學內容外，還應該與上級領導，教務部門和其它學科教師加強溝通與交流，向他們講解體育鍛煉、體育學習的優點，并制定相應的政策，將體育成績納入學生評優或者年終排名當中去。使學生能夠真正重視和認真學習體育課，參與課外體育活動。

4.4創新教學內容與方式，增加外出競賽，學習和交流機會

組織教師外出學習或內部培訓新的教學知識與理念，鼓勵教師采用新的教學方法與手段來進行教學，讓教師和學生體會體育課堂的互動性、娛樂性和趣味性，易于建立教師和學生成就感，增強兩者參與體育課堂的積極性；應當鼓勵教師根據自身所長，利用課余時間或課外體育活動時間，組建和訓練學校代表隊或年級代表隊，積極參與校內外的體育競賽。

［1］張鴻斌.淺談體育教學中學生意志力的培養［J］.教育教學論壇，2012，9（2）：159.

［2］馬玉龍.中小學體育邊緣化的現象及成因分析［J］.體育師友，2009（4）：60-61.

［3］馬勇占.體育教師教學效能感量表的建構［J］.體育科學，2005，25（3）：47-51.

G420

A

2095-2813（2016）09（b）-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.118

宋楊（1972，3—），女，四川營山人，本科，副校長，研究方向：體育教育與管理。