應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素

余瑞雪　潘曉迪

(1，2.天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，天津300380)

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應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素

余瑞雪1潘曉迪2

(1，2.天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，天津300380)

我國高等院校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，為緩解就業(yè)壓力，從根本上解決就業(yè)難題，政府、高校出臺了諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵政策和措施，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例、成功率仍處于低位。因此，如何營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良好環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等問題亟待解決。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)能力;影響因素;實證研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一種新途徑、新形式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅有利于大學(xué)生個人價值的實現(xiàn),更有利于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。為深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際情況，文章通過問卷調(diào)查和訪談法獲得原始數(shù)據(jù),利用SPSS等軟件對收集到的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿數(shù)據(jù)進行分析。

一、研究對象和調(diào)查方法

文章調(diào)查研究的對象是天津市應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生，以天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院學(xué)生為主要研究對象，了解天津市應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面展開。選取樣本為各年級在校大學(xué)生，涉及理、工、管等學(xué)科，從樣本涉及的人數(shù)、性別、年級等方面來看，樣本具有一定的代表性和針對性。 本次調(diào)查采取手機微信操作進行填寫問卷，共收集有效問卷262份。在收集的有效問卷中，男生102人，女生160人，大一學(xué)生14人，大二學(xué)生112人，大三學(xué)生112人，大四學(xué)生24人。

二、調(diào)查結(jié)果基本統(tǒng)計分析

(一)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認知和關(guān)注度

1、大學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)信心調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，31.3%的大學(xué)生對畢業(yè)后找到滿意的工作表示很有信心，58%的表示不太有信心，沒有信心和沒有考慮過的同學(xué)各占到了14%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力較大，對畢業(yè)后找工作缺乏信心。

2、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解和意向。調(diào)查結(jié)果顯示，45.8%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)為開辦一個企業(yè)(公司)，32.1%的認為隨意開創(chuàng)一份事業(yè)或買賣就叫創(chuàng)業(yè)，14.5%的認為開發(fā)一項前沿科研項目，僅有7.6%不理解什么是創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)意愿上，67.9%的大學(xué)生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，9.2%和3.1%的被調(diào)查者正在進行和已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理解、定位比較準(zhǔn)確，由于就業(yè)壓力，大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但創(chuàng)業(yè)實施者少，成功者更少。

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的。調(diào)查結(jié)果顯示，58.8%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的為賺錢，27.5%的為了實現(xiàn)自我價值，6.9%的為了積累經(jīng)驗，3.1%為了贏得社會地位，其他目的占到3.8%。57.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原因是對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，認為可以自己掌握自己的未來，34.4%同學(xué)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的壓力下選擇創(chuàng)業(yè)，4.6%和3.8%的同學(xué)受到親朋好友的影響和其他原因創(chuàng)業(yè)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生目的較單一，大學(xué)期間賺錢的途徑從一般兼職轉(zhuǎn)變成自主創(chuàng)業(yè)；少部分同學(xué)迫于就業(yè)形勢壓力選擇創(chuàng)業(yè)，為了更好了解社會，增長才干，積累工作經(jīng)驗。

4、大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策和活動關(guān)注度。調(diào)查結(jié)果顯示，64.9%的大學(xué)生聽說過一些國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，10.7%的同學(xué)比較了解，24.4%的同學(xué)不了解。在關(guān)注創(chuàng)業(yè)比賽方面，48.1%的大學(xué)生從未關(guān)注過“贏在中國”或“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的電視節(jié)目或社會活動。26.7%的大學(xué)生關(guān)注過，25.2%的同學(xué)不知道有這樣的節(jié)目。從調(diào)查結(jié)果可以看出，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校通過對創(chuàng)業(yè)政策的宣傳營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，但創(chuàng)業(yè)載體、創(chuàng)業(yè)平臺還需建立和完善。

5、大學(xué)生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，55%大學(xué)生認為如果創(chuàng)業(yè)失敗，會選擇暫時放棄，等待時機再次創(chuàng)業(yè)，39.7%認為總結(jié)經(jīng)驗，重新開始，僅有5.3%的同學(xué)會選擇放棄。結(jié)果說明，大學(xué)生在困難和挫折面前，體現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌和理性的創(chuàng)業(yè)思維。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，41.2%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)方向為自己感興趣的行業(yè)，32.1%的傾向于啟動資金少的項目，20.6%的選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的，5.3%的選擇當(dāng)今熱門的，0.8%為其他。結(jié)果說明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向多以自己熟悉和感興趣的行業(yè)入手，小成本的經(jīng)營模式，與自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)有一定關(guān)系。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的影響力分析。調(diào)查結(jié)果顯示，47.3%的大學(xué)生認為學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽對創(chuàng)業(yè)參加者具有影響，讓同學(xué)們能認識創(chuàng)業(yè)的技巧和手段，22.9%的認為沒有太大的影響，和一般學(xué)生活動一樣，22.1%的認為有較大影響，大大提升了自主創(chuàng)業(yè)在同學(xué)們心中的地位，4.6%的同學(xué)認為比賽純粹是浪費時間和精力的活動，3.1%為其他。結(jié)果說明，校園創(chuàng)業(yè)大賽不僅豐富了大學(xué)生校園文化生活，同時一定程度上讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)技巧。

3、校園創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程安排。調(diào)查結(jié)果顯示，35.9%的大學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)注重人際交流和溝通技巧課程的開設(shè)，32.8%的認為注重與學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動，19.1%和9.2%的認為注重市場營銷和財務(wù)稅收課程的開設(shè)，3.1%為其他課程。結(jié)果說明，在創(chuàng)業(yè)過程中大學(xué)生希望從社會交際和社會經(jīng)驗兩個方面著重提升，采取系統(tǒng)培訓(xùn)的方式提升創(chuàng)業(yè)能力。

4、創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)沖突的協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)有沖突時，79.4%的大學(xué)生采取邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的措施，8.4%的大學(xué)生采取放棄創(chuàng)業(yè)，專心學(xué)習(xí)，7.6%的大學(xué)生采取休學(xué)創(chuàng)業(yè)，4.6%選擇其他。結(jié)果顯示，大學(xué)生大多能認真看待學(xué)業(yè)，較好協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，并能將學(xué)業(yè)作為學(xué)生的第一要務(wù)。

5、校園創(chuàng)業(yè)教育的重要性分析。調(diào)查結(jié)果顯示，42%和29.8%的大學(xué)生認為校園創(chuàng)業(yè)教育比較重要和非常重要，23.7%的同學(xué)認為一般重要，僅3.1%和1.5%的同學(xué)認為不太重要和很不重要。結(jié)果顯示，大學(xué)生渴望更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

6、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建。調(diào)查結(jié)果顯示，61.1%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)會選擇合伙創(chuàng)業(yè)，29%選擇自己創(chuàng)業(yè)，9.2%選擇家庭創(chuàng)業(yè)，0.8%選擇其他。41.2%大學(xué)生認為理想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊為學(xué)校同學(xué)組建，32.8%認為與校外成員組建最理想，13.7%認為與班級內(nèi)同學(xué)組建，12.2%認為與宿舍成員組建。結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的團隊協(xié)作精神，希望得到外界的創(chuàng)業(yè)支持，取長補短。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源。調(diào)查顯示，34.4%大學(xué)生源于就業(yè)困難，18.3%源于家人朋友的影響，16.8%源于國家優(yōu)惠政策的鼓勵，8.4%為學(xué)校創(chuàng)業(yè)比賽的啟發(fā)，但22.1%的學(xué)生選擇了其他來源。結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法一方面來源于就業(yè)壓力，另一方面來源于大學(xué)校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)的氛圍和文化影響。

2、大學(xué)生首批資金主要來源。對多選題變量集進行頻次分析，調(diào)查結(jié)果顯示，61.8%來源于父母支持，55%來源于同學(xué)、朋友合伙，48.1%來源于自己打工收入，47.3%來源于銀行貸款，來源于風(fēng)險投資和其他來源的分別為9.2%。調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首批資金主要來源于父母支持，親朋好友合伙，自己打工所得，以及銀行貸款，少有采取風(fēng)險投資的方式。

3、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)承受資金情況。45.8%的大學(xué)生可承受的創(chuàng)業(yè)投入資金為1萬元以下，25.2%為1-5萬元，13%為5-10萬元，16%選擇了無所謂，視情況而定。結(jié)果說明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間，多以小成本投入創(chuàng)業(yè)項目為主，創(chuàng)業(yè)初期比較注重經(jīng)驗的積累。

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的阻礙。對多選題變量集進行頻次分析，調(diào)查結(jié)果顯示，84%選擇了創(chuàng)業(yè)的阻礙是“資金不足”，78.6%選擇了“經(jīng)驗不足、缺乏社會關(guān)系”，64.1%選擇了“缺乏專業(yè)知識和核心技術(shù)”，63.4%選擇了“社交圈子太小，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)伙伴”，55%選擇了“沒有好的創(chuàng)業(yè)項目，開拓市場困難”，40.5%選擇了“沒有好的創(chuàng)業(yè)方向”，6.1%選擇了其他阻礙。結(jié)果說明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要阻礙是創(chuàng)業(yè)資金不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，缺乏社會關(guān)系，缺乏創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，以及好的創(chuàng)業(yè)項目。

5、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐載體分析。對多選題變量集進行頻次分析，調(diào)查結(jié)果顯示，76.3%認為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有效途徑為“到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地考察學(xué)習(xí)”，66.4%選擇“建立校企合作的創(chuàng)業(yè)基地”，62.6%選擇“搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺”，50.4%選擇“請成功人士講授經(jīng)驗”，21.4%選擇其他途徑。調(diào)查結(jié)果說明高校應(yīng)將企業(yè)經(jīng)營模式引入校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，形成“走出去，引進來”的創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)機制，不僅邀請創(chuàng)業(yè)成功人士入校開展講座，同時帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者到企業(yè)中去實地學(xué)習(xí)；充分利用有限資源，搭建校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者取長補短，相互學(xué)習(xí)，進而了解社會，增長才干，提升創(chuàng)業(yè)能力。

三、創(chuàng)業(yè)意愿多元影響因素的線性回歸分析

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)分析中我們得出學(xué)生對政府創(chuàng)業(yè)政策的了解程度、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)承受資金的壓力程度、學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育與培養(yǎng)程度和學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心等與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有相關(guān)性，因此建立一個以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，以創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等為自變量的多元回歸方程。

(一) 回歸方程滿足殘差齊性的假設(shè)前提。

圖1　標(biāo)準(zhǔn)化殘差的直方圖

圖2　標(biāo)準(zhǔn)化殘差的P-P圖

圖3　殘差圖

從圖1和圖2，可以得出殘差近似服從正態(tài)分布的結(jié)論：直方圖和正態(tài)分布曲線比較吻合，而P-P圖中各點基本都在正方形的對角線上。圖3可以看出，殘差基本上是隨機分布的，并在±2個標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)，因而方程滿足殘差齊次性的假設(shè)前提。通過下文中的表11中的DW值為1.540≈2，表明殘差之間是相互獨立的。可見，殘差滿足了正態(tài)性、等方差、相互獨立的前提假定條件，可以進行回歸分析。

(二)回歸模型的建立

1、回歸方程中變量的剔除

自變量逐一進入與剔除回歸方程，第一個進入方程的是大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)政策的了解程度，第二個進入方程的是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所承擔(dān)資金程度，其中學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育與培養(yǎng)程度和學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心被剔除方程。

2、回歸方程的建立

從表1回歸系數(shù)可知，最終的回歸方程為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿=2.619—0. 407*大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策程度+0.073*大學(xué)生承受創(chuàng)業(yè)資金程度。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿=—0.366*大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策程度+0.155*大學(xué)生承受創(chuàng)業(yè)資金程度。通過標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)，可見大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策程度的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)比大學(xué)生創(chuàng)業(yè)承受資金程度的系數(shù)大，因此，可以斷定，大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策程度的影響較大。

表2　擬合效果

表3　方差分析表

表1　回歸系數(shù)

a. 因變量: 您是否打算自主創(chuàng)業(yè)?

3、回歸方程的擬合效果

由表2可知，回歸模型的判定系數(shù)為0.180，可見方程的擬合效果較好。表3可知，F(xiàn)=28.483，對應(yīng)的Sig.值為0.000，因此回歸方程具有推論意義，同時根據(jù)表3，每個自變量的t值所對應(yīng)的概率值都小于0.05，因此，每個自變量也都具有推論意義。

四、調(diào)查小結(jié)

(一)加大宣傳力度，營造良好氛圍，增強創(chuàng)業(yè)信心。政府、高校應(yīng)積極組織宣傳相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，采取形式多樣的宣傳方式，讓大學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)政策，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，不僅能豐富大學(xué)生課余文化生活，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升社會適應(yīng)能力，而且能有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題。

(二)制定創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，完善創(chuàng)業(yè)保障機制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者積極性。在創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)生嚴(yán)重沖突時，學(xué)校在教育教學(xué)領(lǐng)域基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者合理的政策支持，例如，探索創(chuàng)業(yè)內(nèi)容替換必修課、選修課等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)者達到預(yù)期目標(biāo)可以獲得相應(yīng)的學(xué)時、學(xué)分。與此同時，如何緩解創(chuàng)業(yè)資金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的阻礙，降低創(chuàng)業(yè)成本，政府和學(xué)校應(yīng)不斷完善創(chuàng)業(yè)保障機制，例如，創(chuàng)業(yè)場所的提供、創(chuàng)業(yè)設(shè)備的借用管理等等，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者積極性。

(三)搭建校企合作創(chuàng)業(yè)載體，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)充分發(fā)揮與投資企業(yè)之間的關(guān)系，搭建校企合作創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新載體，采取“走出去，請進來”的創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)校牽頭、企業(yè)培訓(xùn)，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進企業(yè)實地學(xué)習(xí)，積累企業(yè)運營經(jīng)驗，同時將成功的創(chuàng)業(yè)家請進學(xué)校，開展創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

[1]薛薇·統(tǒng)計分析與SPSS的應(yīng)用[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2]高桂娟，蘇洋·學(xué)校教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系研究[J].復(fù)旦教育論壇，2014(1).

[3]王輝，張輝華·大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)——案例與實證研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012(2).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Empirical Research of the Influencing Factors of the Application-oriented CollegeStudents’ Entrepreneurial Behavior

Yu Ruixue1Pan Xiaodi2

(1，2 .Zhonghuan Information College, Tianjin University of Technology, Tianjin 300380,China)

The number of college graduates has been increasing constantly since the enrollment expansion started in Chinese universities and colleges. In order to relieve the employment pressure and to fundamentally solve the employment problems, government and universities have announced lots of employment-encouraging policies and measures for college students. But the fact is that the proportion of the college students who start their own businesses is still low, and so is the success rate. Thusly, the problems of how to construct a favorable entrepreneurial environment and how to promote the entrepreneurial abilities of the college students are urgent to be solved.

college students’ entrepreneurship, entrepreneurial ability, influencing factor, empirical research

2016-07-10

天津市教委2016年度重點調(diào)研課題“高校青年志愿者參與社會治理的研究——基于志愿服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角”(課題編號：JWDY-20162014)中期成果。天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院2015年青年教師科研育苗基金項目“大學(xué)生青春設(shè)計對養(yǎng)成教育的價值研究”(項目編號：KYSK01)中期成果。

1.余瑞雪(1984～)，男，湖北天門人，天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院講師。研究方向：公共政策與公共事業(yè)管理。

G647

A

1673-9507(2016)05-0045-04

2.潘曉迪(1989～)，男，黑龍江齊齊哈爾人，天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院講師。研究方向：英語教學(xué)和學(xué)生管理。