幼兒心理健康教育的方法思考

支潔

【摘 要】 幼兒的健康成長受到了社會、家庭和教師們的普遍關(guān)注，然而這種關(guān)注大多集中在幼兒的教育和身體健康上，幼兒的心理健康似乎得到了忽視。提高幼兒的心理健康，有利于幼兒的心理健康成長，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高并且有利于改善傳統(tǒng)幼兒心理教學(xué)方法。本文重點研究了幼兒心理教育的現(xiàn)狀，并給出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；心理健康；教育方法

幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和啟蒙部分，良好的幼兒教育能夠促進幼兒的身心成長，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒教育必須保護幼兒的身體健康成長，并且注重幼兒的心理健康，將幼兒的身心健康，提升到了國家和社會同時高度關(guān)注的層面。隨之各幼兒園普遍開展了幼兒心理健康教育工作。傳統(tǒng)的幼兒教育機制對幼兒的心理健康關(guān)注程度普遍不足，加之各地師資力量和教育思維的不同，不少教育機構(gòu)的思維停留在在出現(xiàn)問題才去矯治的事后治愈思維中，不少幼兒也存在著心理承受力差、自立能力不強、孤僻、不愿與他人分享等性格缺陷，其實為了給幼兒創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境，幼兒心理健康教育應(yīng)該全面，并且有針對性的展開。

一、幼兒心理健康教育缺失的原因

師資力量不足，崗位競爭加劇。首先，師資力量不足導(dǎo)致教師崗位準入機制把控不嚴，許多幼兒教師，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗和資質(zhì)，心理教育理論知識和實踐經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致很難對幼兒進行正確的心理輔導(dǎo)，同時因為缺乏專業(yè)教師，一個老師經(jīng)常帶數(shù)十名幼兒，有時確實是忙不過來，難以有針對性地對幼兒做出心理健康方面的方案和輔導(dǎo)，再加上激烈的崗位競爭使得教師忙于照顧幼兒，本身就分身乏術(shù)，難免產(chǎn)生急躁情緒。

幼兒教育的家庭因素。不少家長將幼兒交到幼兒園手中就做甩手掌柜，認為教育好幼兒是幼兒園和老師的責(zé)任，而恰恰相反許多幼兒園的傳統(tǒng)認識里，幼兒園負責(zé)看管幼兒保證幼兒的身體健康，同時傳授一定的基礎(chǔ)文化知識，有時一些教師面對不聽話的小孩兒時間長會說“這家的家長是怎么教育孩子的，這么不聽話”其實幼兒的身心健康是家長和幼兒園共同維護的，要深入了解幼兒的內(nèi)心所想，如果只是做表面功夫，單純的告訴幼兒這樣是錯的，以后不能做，而不加以疏導(dǎo)解開幼兒的心理問題還會使幼兒產(chǎn)生畏懼心理，以后有問題也不敢向家長和老師表露。

二、幼兒心理健康教育的幾點方法建議

1.創(chuàng)造良好環(huán)境

我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和心理健康環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)生活中逐漸樹立起正確的世界觀，人生觀和價值觀。首先要保障兒童擁有良好的生活和教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和娛樂設(shè)施能激起孩子游戲和學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)木G化和寬敞的環(huán)境也能使孩子放松心情，緩解壓力，為敞開心扉做準備。桌椅和娛樂設(shè)備，玩具的選擇上可以選擇符合幼兒審美風(fēng)格為主，可以選擇卡通圖案，也可以選擇活潑艷麗的色彩，但是不能排列過于緊密擁堵，在室內(nèi)細節(jié)的裝飾上，每一處每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該用心布置，可以使教師布置的卡通貼畫，也可以是學(xué)生自己的作品，還可以設(shè)置漫畫連環(huán)畫圖書角，學(xué)校通過購買學(xué)生展示興趣的教育類圖書，或者鼓勵學(xué)生將自己的藏書放在圖書角，供大家借閱豐富幼兒的閱讀寬度。其次教師要多關(guān)注學(xué)生的一舉一動，傾聽訴求，分享快樂，了解學(xué)生的興趣了解每個人的個性，努力與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣有助于了解和傾聽學(xué)生訴求，更好地對學(xué)生的心理狀況加以輔導(dǎo)。教師要以身作則用實際行動證明什么是對的，什么是錯的，而不是通過呵斥和懲戒的方法糾正幼兒行為，同時培養(yǎng)班級同學(xué)間和諧相處的氣氛，用融洽的班級氣氛，帶動學(xué)生多鼓勵，多交流，多分享心得。

2.注重幼兒的心理健康全面教育和個別輔導(dǎo)

教師可以根據(jù)孩子的年齡段和性格特點組織專門的心理健康活動。可以通過講故事，做游戲等方式將心理健康教育融入到教育活動中，例如針對幼兒亂發(fā)脾氣的行為開展微笑行動向幼兒展示如何禮貌的對待家長和同學(xué)，讓幼兒做出發(fā)脾氣的表情和做出微笑的表情，通過幼兒們的互相表演讓幼兒內(nèi)心逐漸感受到經(jīng)常亂發(fā)脾氣是不對的，微笑待人不僅能讓自己內(nèi)心愉快，同時讓接觸到的人感到高興從而逐步糾正不禮貌行為。再如針對幼兒不善于同他人交流的性格，可以通過貼人等游戲讓幼兒在游戲中逐漸感受到團結(jié)的重要性，學(xué)會幫助他人，并主動與他人交流溝通。對于少數(shù)心理狀況較差的幼兒，由于幼兒心理的可塑性較強，必須及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，教師要和家長一起研究幼兒的心理問題和成因，采取針對性的措施及時解決幼兒心理問題，防止心理狀況惡化。

總之，幼兒的心理健康教育，需要社會、學(xué)校以及學(xué)生的家長三方共同關(guān)注和努力，教育部門要規(guī)范幼兒教育準入機制加大幼兒心理教育，師資力量投入，制定相關(guān)改革措施和評價方法，家長要多關(guān)注幼兒的心理健康狀況，樹立正確的教育觀，及時糾正不良的家庭教育方式，同時積極和學(xué)校溝通了解學(xué)生在幼兒園的表現(xiàn)，配合幼兒園對學(xué)生的心理教育。只有各方積極配合才能達到良好的教育效果，保障兒童身心健康發(fā)展。