建設行業管理類專業培養路徑與保障措施研究

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摘要：針對建設管理行業特點及市場相關人才需求趨勢，分析現行建設管理類本科人才培養中存在的問題，以培養高素質建設管理類應用型人才為目標，提出“三雙”模式的培養方案及增強實踐教學基地建設等保障措施，以期為高等院校建設管理類專業發展與人才培養提供參考。

關鍵詞：建設管理類專業；培養路徑；保障措施

中圖分類號：C961；G6420文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2016）04001704

隨著建設行業的發展和市場規范化進程的不斷推進，建設行業管理人才的供需矛盾日益顯著，高等教育作為建設行業管理類專業高素質人才培養的關鍵環節尚存不足之處。例如：面向國家經濟建設的建設行業管理類專業學科數量較少且水平偏低；缺乏重點學科、特色學科建設，專業設置嚴重趨同；學科團隊建設乏力，學科隊伍整體水平不高。

國內部分學者對高校建設行業管理類專業人才培養進行了研究。嚴玲從保證國內應用型本科高校人才輸出高效性的視角出發，將專業認證制度模型導入工程管理類本科專業建設中，為能力標準體系建立、高校課程優化及設置，以及構建專業認證制度的組織保障體系提供了合理建議[1]。尹貽林針對國內應用型本科專業人才培養模式存在的問題，闡述了應用型本科專業能力測評制度實施的必要性，并基于中國專業能力測評制度的發展狀況，提出工程管理類本科專業能力測評制度構建的建議和人才培養模式[2]。祝麗娟針對建設行業管理類本科專業核心能力之一的招投標與合同管理能力，構建了一個包含基本能力、核心能力以及可選擇能力在內的能力標準模型，指出應將能力標準中的能力轉化為外顯的成果文件，倡導采用能力導向的工作坊實踐教學模式，解決能力標準與能力培養模式之間的銜接問題[3]。

從上述相關文獻綜述可以發現，國內針對高校建設行業管理類專業人才培養的研究多以工程管理專業作為研究對象，或只選取如招投標與合同管理能力等某一方面進行能力培養方案研究，針對建設行業管理類專業人才培養模式研究的成果較少，因此，研究高等院校該專業的培養路徑與保障措施十分必要。

一、建設行業管理類專業培養中存在的問題

（一）人才培養的內容脫離市場需求

建設行業管理類專業是具有鮮明實踐性特點的復合型學科，市場對人才能力的要求越來越全面，甚至面向整個建設周期，這就要求高校在培養學生堅實的專業基礎的同時，基于市場對人才能力的需求，采用“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用“的應用型人才培養指導方針。但目前在國內高校培養體系中存在建設管理實踐訓練不足、建設管理類教材中實踐教學案例虛設落后、教育經費

不到位、實驗室建設不受重視、實踐課程內容選擇性差等問題，使學生無法及時了解和掌握先進的建設管理方法，缺乏對行業發展的最新認識，不具備參與現代建設項目的基本能力和綜合素質，從而影響就業。這也是造成高學歷浪費的重要原因之一。

（二）實踐教學體系建設缺乏系統性

目前，國內高校建設行業管理類專業實踐能力培養環節已設置，但缺乏系統性。國內高校實踐環節設計一般由課程設計、校內實驗、校外實習、專業講座、項目調研等模塊組成。只片面追求實踐教學手段的多樣性，卻忽略了傳統式實踐教學體系在設計思路和教學實施上存在的不足。例如：各專業課程實踐環節之間的關聯性及整體性不強，各學期的實踐內容相對獨立分散，無法形成貫穿整個培養周期的實踐培養體系。學生的認識僅停留在點的層面，卻不能集點為面；針對實驗部分，學生簡單模擬教師的演示或單純按照被告知的要求進行操作，缺乏主動思考和創新；在校外實踐環節中多數企業對于參與學生綜合素養的培養，僅停留在接納學生實習實訓的層面。

（三）個性教學不足

當前國內高校建設行業管理類專業存在專業劃分過細、培養模式單一、專業知識面窄等問題，使學生難以成為建設行業及市場需求的學科交叉的復合型人才。嚴格按照專業設置的課程體系及課程教學大綱教學，嚴重制約了學生的個性發展，造成學生在實際工作中不能活學活用、缺乏創新性。

二、建設行業管理類專業人才培養路徑

（一）技術與管理雙培養

建設行業管理類專業是為了實施科教興國和可持續發展戰略、服務現代社會的發展趨勢而設置的。該專業主要面向建筑業與房地產業中的大中型土木工程建設項目，培養應用型、創新型及、復合型的高層次人才，單純具有工程技術或管理能力的技術人才已經不能完全適應社會的發展。這就要求高校在專業課程設置時應綜合跨學科與綜合性的特點，即把工程技術內容和管理知識有機結合

，突出教學內容的不可替代性。工科教育背景上設置管理學課程并非“技術與管理雙培養”的教育模式，只有將工程技術和管理知識技能融會貫通，才能發揮結合優化效應，實現“雙培養”的目的。

隨著建筑行業管理類專業建設的不斷深化，沈陽建筑大學管理學院將建筑行業管理類專業中工程管理專業的教育定位在以工作過程為導向的基礎上，加強工程技術類知識與管理類知識的雙向培養，在夯實理論基礎的同時，使學生獲得對工作崗位和工作過程的感性認識，并使技術和理論不再抽象。此外，通過加強與企業間的聯系，從而有效檢驗“技術與管理雙培養”模式與實際應用層面的匹配度。

（二）應用與理論雙教學

建設行業管理類專業與企業管理、酒店管理等其它管理類專業相比教學要求更高，主要面向工程建設的全過程，要求

掌握工程全過程管理、工程技術與造價基礎知識，具備從事工程項目管理、成本核算分析、工程項目可行性研究及項目投融資決策等基本能力，因此，要求在專業培養中要嚴格遵循“應用與理論雙教學”原則。

從建設工程項目的一次性、目標的明確性、限制條件的多樣性、不確定因素的復雜性等角度看，掌握隱性知識在管理過程中十分重要。在專業培養中除注重校內實驗訓練、校外實習等傳統實踐培養外，還應引入“以市場需求為導向的職業性實踐”培養，即科學與藝術結合，使學生掌握專業所需的工程技術知識和管理知識、先進的技術方法和現代化管理手段，具有較強的動手能力，具備優良的技術素質、管理素質、經濟素質和文化素質。

如沈陽建筑大學管理學院在探索工程管理人才培養模式中，采用面向實踐的“產學研”相結合的“三明治”培養模式，即把四年學制分成“3（校內）+0.5（校外）+0.5（校內）”。該培養模式對課程設置、教學內容和方法手段都進行了系統整合優化，強化了融貫機制，實現了基礎課、專業課與實踐教學三者之間的有機結合。按照知識銜接與深化的途徑和能力積累過程，明確了以學生為主體的獲取知識并得到能力訓練的途徑。

（三）教學與“行業、市場”雙結合

隨著國家高等教育由“精英型”向“大眾型”的轉化，建筑行業管理類專業畢業生數量急增，加據了學生就業的壓力。在這一形勢下，中國高校在課程體系上應進行基于行業就業形勢與市場人才需求的創新與突破，即將教學與“行業、市場”相結合，增強學生的職業競爭力，從而提高就業水平。例如：高校將建設行業專業資格認證考試相關科目如工程造價、監理等列入專業課教學，以適應行業發展要求；加大創新教學比重，加強與實踐之間的聯系；積極建立企業及行業協會之間

的合作關系，使人才的培養更具時代性，更適應行業發展對人才的要求。

近年來，沈陽建筑大學結合歷史發展和現實，確立了堅持面向地方經濟建設和國家建設行業發展，立足于為基層一線培養“穩定、好用、有為”的高級應用型人才的辦學定位。為此，

管理學院按照“產學結合、校企合作培養技術應用能力和基本素質”來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，培養高級應用型人才，服務地方經濟發展，

加強了工程管理專業的學科建設，合理調整專業方向，強化實踐環節訓練，鼓勵學生創業創新活動，特別是通過開展以弘揚雷鋒精神為主線的學生思想政治教育，培養學生艱苦奮斗、愛崗敬業、務實的優秀品質，從而使學校畢業生以高素質備受企業青睞，活躍在國家建設行業的第一線。

三、建設行業管理類專業人才培養保障措施

（一）增強實習基地建設

建設實習基地是專業人才應用能力與實踐能力培養的重要手段。一方面滿足了學生畢業實習的需求，另一方面也符合學校產學研一體化共建的要求。實習基地和學校共同完成基地建設和實習教材建設任務，使學生按不同年級和專業學習進程進入不同實習基地實習，從而獲得各種核心能力，最終成為既適應行業要求，又具備向高端專業人才發展的全過程管理人才。

沈陽建筑大學管理學院高度重視校內和校外實習基地建設，早在1997年，學院在沈陽眾多建筑企業、房地產開發企業建立了實習基地，開展了“三明治”模式教學。此舉作為全國較早的開放式教學，受到當時建設部和遼寧省教育廳表彰。近年來，實習基地建設有了較大的發展。工程管理專業教師利用廣泛的社會關系，

已與建筑業、房地產業等50余家企業達成協議，為學生聯系眾多的實踐教學崗位，每年秋季組織學生到基地學習，有的甚至帶薪實習，表現優秀者還有機會留下工作。這些企業會根據社會的實際需要培養學生，在培養人才方面表現出了相當的積極性，充分發揮了社會在培養人才方面的作用。

（二）完善以執業能力為導向的實踐教學體系

針對當前國內該專業培養方案中各實踐教學環節相互孤立、實踐教學與工程實際脫節等問題，高校應在原有培養方案基礎上，完善以執業能力為導向的實踐教學體系。例如：遵循實踐教學和理論教學相互聯系、滲透原則，構建以不同層次且銜接有序的實踐教學體系；開展實踐技能訓練，突出能力培養，實施面向工程實際的實踐教學模式；實現各就業層次的校企聯合的實踐教學平臺建設等，以確保實踐教學體系在鞏固理論、增強應用能力等方面切實發揮作用。以沈陽建筑大學管理學院創新的“三明治”專業實踐模式為例，營造了理論聯系實際的工程管理學習環境，使學生真正做到了學以致用、學用結合；以針對性的全流程實踐嵌入型實踐環節，強化實踐教學，在拓寬專業口徑、精簡教學內容、整合課程體系、突出素質教育上下功夫。隨著學分制的實施，充分發揮學生學習的自主性；以面向就業單位的畢業設計及論文的指導流程，切實做到選題與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，縮短就業磨合期。

（三）增強“雙師型”教師隊伍建設

增強“雙師型”教師團隊建設是實現建設行業管理類專業人才培養實踐性與應用性特點的根本保證，是面向市場，提高就業水平的戰略任務。采取內訓外聘、經費與政策傾斜等方式是高校增強“雙師型”教師隊伍

建設的必要措施。同時，可借鑒美國的合作教育、日本的產學結合、德國的雙元制、英國的工讀交替等校企合作的典范，注重激勵與建設相結合，

發揮“雙師型”教師隊伍的積極性。沈陽建筑大學管理學院采取實施青年教師導師制、通過對外交流提高業務水平、通過參加實際工程培養教師社會實踐能力、通過進修學習提高學位層次等措施，促進“雙師型”隊伍

建設。

四、結語

當今高等院校建設行業管理類專業應用型人才培養應遵循行業發展趨勢與市場需求。提高學生的理論應用能力、動手實踐能力、綜合創新能力是該類專業人才培養的重點?！叭p”模式的培養方案以及增強實踐教學基地建設、增強“雙師型“教師團隊建設等保障措施的提出，為建設行業管理類專業的建設提供了理論框架，從而為建設行業的健康穩定發展提供了有力保障。

參考文獻：

[1]嚴玲，閆金芹.應用型本科專業認證制度及其作用機理研究——以工程管理類專業為例[J].清華大學教育研究，2012（04）：80-88.

[2]尹貽林，劉一格.應用型本科專業能力測評的探索與研究——以工程管理類專業為例[J].現代教育技術，2013（11）：119-123，89.

[3]嚴玲，祝麗娟，鄧嬌嬌.基于扎根理論的工程管理類本科工作坊能力標準構建研究——以招投標與合同管理工作坊為例[J].現代大學教育，2014（03）：103-110.

[4]孫春玲，趙占博，宋紅，張華，錢明明.產學研合作教育對大學生創業主動性影響機制研究[J].科技進步與對策，2013（23）：126-129.