地方本科院校土木工程專業應用創新型人才培養模式探索與實踐

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摘要：文章針對地方本科院校土木工程專業應用創新型人才培養模式進行研究，結合湖北工程學院土木工程專業的教學實踐，提出以學生創新精神和實踐能力為目標的人才培養模式，建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學實習實訓基地，推進和完善實踐教學信息化改革，探索應用型本科院校土木工程專業創新型人才培養的新方法，以期為同類院校土木工程專業人才培養提供參考和借鑒。

關鍵詞：應用創新型人才；土木工程專業；地方本科院校；實踐教學改革；培養模式

中圖分類號：TU-4文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2016）04002104

近年來，我國基礎工程建設規模不斷增加，而企業所需的具有較強實踐動手能力的工程應用型人才極為匱乏。隨著“一帶一路”項目的推進，許多大型高技術含量工程中新技術、新材料、新工藝的應用，也迫切需要具有創新能力、 實踐能力以及工程應用能力的復合型人才[1-2]。

文章以湖北工程學院土木工程專業應用創新型人才培養模式為例，分析目前土木工程專業實踐教學中存在的問題，探索新形勢下地方本科院校土木工程專業實踐教學體系，為適應社會發展培養更多的創新型工程應用人才。

一、 地方院校土木工程專業實踐教學現狀分析

高等院校培養人才主要通過教學和實踐環節實現，土木工程作為一門理論知識和實踐應用緊密結合的專業學科，實踐教學尤為重要[3]。實踐教學是培養大學生綜合素質和

解決工程實際問題能力的重要途徑，也是激發科技創新能力的源泉。然而，部分地方院校土木工程專業長期以來形成的培養目標、教學計劃和教學內容，依舊呆板缺乏創新，已不能適應新時期社會對人才的需求。

（一）課程之間相對封閉獨立，內容陳舊滯后，結構不合理

首先，長期以來，土木工程的主干課程過分強調各課程內容的完整性，缺乏課程間的相互滲透和銜接，缺少優化統籌，主干課程之間相互重復，課程龐大瑣碎，教學效率低。其次，對新知識、新技術的介紹偏少，教學內容陳舊，滯后于科

技發展[4]。再次，注重自然科學基礎的傳授，而對目前企業廣泛使用的管理、經濟和法律等知識很少涉及。總體而言，

土木工程學科發展迅速，新學科、新技術和新工藝不斷涌現，但教學內容依然“以不變應萬變”。

（二）課程內容重理論輕實踐，實踐性教學環節薄弱

土木工程是實踐性非常強的專業，雖然大部分學校設置了實驗、課程設計、生產實習、畢業設計等一系列實踐性教學環節，但實際效果并不理想。課程設計、畢業設計題目重復、多人同題、機械照搬照抄現象比較嚴重，不能調動學生獨立工作積極性，不利于培養學生的創新能力。實驗課指導教師只是盡力做好實驗準備，讓學生按部就班進行實驗，缺乏開發創造性實驗的熱情和積極性，致使實驗大多成為對已有結論的驗證性實

驗，缺乏啟發性、綜合性、設計型和探索型實驗。有些專業課內容原本應在工地現場講解，降低學生理解難度，提高教學質量，但目前大多不具備條件，仍是在教室內照本宣科，專業課教學與實踐性教學脫節[5]。

（三）缺乏高素質的“雙師型”教師

隨著近年招生規模的不斷擴大，青年教師占師資比例較大，實踐教學能力較強的老教師陸續退休，青年教師實踐教學經驗不足，對學生動手和創新能力的提高十分不利。

（四）實踐教學、實習基地相對不足

由于土木工程施工具有季節性、流動性和周期性，地方院校難于建立穩定的實習基地[6]。加之目前畢業生面臨的就業壓力巨大，畢業實習期間基本上是在東奔西跑找工作，根本無心生產實習和畢業實習。因此，施工企業一般不愿意長期、大量接收實習生。

綜合以上分析，地方應用型本科院校土木工程專業開展實踐性教學改革，應以強化實踐環節為重點，突出應用性和實用性，培養具有較強動手能力和良好適應能力的工程應用人才，更好地適應當前用人單位對土木工程專業本科人才基本能力的要求。

二、探索實踐教學改革措施

湖北工程學院土木工程專業自開辦以來，始終堅持教學工作的中心地位，根據建筑市場對人才的需求，不斷修訂和完善人才培養方案，加強教學管理和實踐性教學環節，建立校企合作機制，注重人才培養質量，逐步形成自身專業特色。土木工程專業為校級品牌專業，2013年與英國安格利亞魯斯金大學（Anglia Ruskin University）合作開辦國際本科教育，2014年獲批湖北省普通本科高校“專業綜合改革”試點項目，2015年獲批湖北省普通本科高校與高職院校聯合培養技術技能型人才試點項目。

（一）構建適應地方應用型院校新的實踐教學體系，逐步形成多樣化、復合型人才培養模式

實踐教學是將知識轉化為能力的過程，是理論聯系實際的重要手段，作為整個教學環節中的一個重要環節，實踐教學對學生綜合素質的提高、創新精神和實踐能力的培養具有極其重要的作用。我院專業實踐教學環節分為課程實訓、課程實習、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計等六個環節，通過1年的專業通識學習+2.5年的專業知識學習+0.5年的社會實踐實習和畢業設計，逐步形成了“1+2.5+0.5”人才培養模式，見圖1。其中，1年的專業通識學習由所在學院的基礎知識教學部負責教學管理，教師均來自學校的外語、數統及計科等學院，課程以基本的大學英語、高等數學和計算機等基礎通識教育為主，在此期間學生要達到大學英語四級水平和計算機二級水平，并取得相關合格證書。2.5年專業知識學習由所在學院的專業技術部負責教學管理，教師均來自城建學院的專業教師，在此期間學生以專業技術知識學習為主，并輔以工程實體參觀見習、模型制作和學科競賽等。0.5年社會實踐實習和畢業實習由所在學院組織學生到校企共建實習基地完成。這種人才培養模式在我校土建類專業實踐教學中已取得良好的效果，極大地提高了學生的動手實踐能力和創新能力。