學分制收費制度下土木工程專業外語課程現狀調查分析

周杰++張淑珍?í?

摘要：針對學分制收費制度下土木工程專業外語課程的困境，制定開課和停課（選課人數不足）2份調查問卷，調研學分制下專業外語的定位和期望，明確授課方向。調查結果顯示，多數學生意識不到國際化環境下專業外語的重要性，導致選修課停課近兩年，即使開課也是應付考試。要使課程有良好的教學效果，需要課程內容貼近工程以吸引學生，也需要學生有國際化大土木的概念，踏踏實實地學習眼前“沒用”的有用知識。

關鍵詞：土木工程；專業外語；選修課；學分制；問卷調查

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2016）04010803

為了提高培養國際化大環境下“卓越”的“土木工程師”，在本科生中推行專業課程雙語教學[1]。為改變土木工程外語長期處于被忽視的現狀[2]，各學校進行了教學改革和創新[3-4]。作為卓越計劃第二批試點院校，重慶交通大學土木工程不同專業方向土木工程專業外語教學大綱稍有不同：道路和結構方向為“限選”（相當于必修），而橋梁、巖土、檢測和隧道方向為“選修”。同時，學校實行學分制收費，學生根據所選學分付學費，完成規定學分即可畢業。在總課時和學費的限制下，當學生心中“費錢、無用、無趣”的專業外語課程選修率低下，連續兩年因沒有達不到開課人數而被迫停課。為此，編制了2份調查問卷，以調研分析學生對土木工程專業外語課程的定位和期望，從而明確授課方向。

一、課程現狀調查及結果統計

開課學生（限選）的調查問卷120份，因選課人數不足而停課班級學生（選修）的調查問卷共65份。調查問卷的內容及結果統計如表1所示。

二、課程現狀調查結果分析

（一） 學生對專業外語的重要性認識不足

第1～3題的調查表明絕大多數學生不知道自己以后會參與海外工程，由此導致停課班級僅有18.4%的學生選修了該課程，更多的學生因課程“對自己無益”或者“學分太貴”未選修該課程；若取消

學分收費，仍然有52.3%的學生不會選修該課程。此外，開課班級多數學生學習該課程的目的僅僅是“不得不學”。學生對專業外語的重要性認識不足，導致課程選課率低、學習主動性差。

（二） 學生自身專業外語的水平低

第4、5題的調查表明60%的學生不能書寫自己專業方向的英文，自身專業外語水平低。高達85%的學生學習英語的目的僅僅是“過四六級”，學習眼光過于短淺。學生學習態度急功近利、眼高手低，這也是導致課程難于取得良好教學效果的根本原因。

（三） 專業外語課程定位尷尬

第6題的調查表明僅有19%的學生認為該課程是專業課。實際上，教師課堂上講解語法等，這本應是學生已經具備的知識儲備，但由于學生學習英語僅是為了“考四六級”，加之專業外語以長句為主，用詞又與普通英語不同，教師在上課的過程中難免需要對句式進行分析，造成了學生認為專業外語是“語言課”的錯覺。

第7～10題的調查表明約25%的學生認為學習該課程收獲不大。對于大四學生的畢業設計英文摘要的翻譯，僅有約30%的學生認為需要專業外語知識。這反映出了學生對自己學業的應付。學生薄弱的基礎、被動的學習態度，造成了專業外語尷尬的課程定位和較差的教學效果。

（四） 專業外語老師基本勝任

第11、12題的調查表明，約60%的學生認為土木工程專業教師能勝任土木工程專業外語的教學，若有海外經歷則更好。由此說明，目前專業外語教師基本能滿足學生的要求，能夠

勝任該課程的教學工作。筆者認為：有無海外經歷并不是決定課程授課效果的主要因素，良好的教學態度是保障課程授課質量的關鍵因素。土木工程專業外語課程授課內容并不困難，難的是如何調動學生的積極性，因此，熱情的教學態度、積極的改革意愿是上好該課程的關鍵。

（五） 學生對專業外語的學習目標考試化

第13～17的調查題表明，39%的學生不喜歡目前的教材；42%的學生對采用何種教材“無所謂”；71%的學生明確表示不希望采用全英文教學，絕大部分學生認同專業外語授課應遵循“詞-句-篇”的方式。對于授課過程中教師應該講授的內容，開課/停課班級的絕大多數學生對貼近工作實際的詞匯、教材、合同、案例、設備有學習的期望，對專業軟件的學習欲望差別較大。

學生對土木工程專業外語課程的漠然，在以考試為中心的學習過程中，學生竟然將學習專業外語的目的歸納為通過考試，故在教學建議中提出“多做模擬試題，考前勾畫重點”等提議，甚為悲哀。

三、授課建議

要改變土木工程專業外語課面臨的困境，需要對學生大學4年的學習和生活進行引導，可從以下方面進行努力。

（1）在基礎課、專業課學習過程中，教師要經常給學生灌輸工程國際化的思想，開闊學生的國際化視野，使學生充分意識專業外語在工作中的重要性。

（2）大學英語課要夯實詞匯、語法，在專業外語學習中可采取“關注文章內容”的教學方法，以體現該課程的專業性，實現學以致用。

（3）改革授課內容，根據學生的專業方向選擇更加貼合專業需求的課程內容，將專業軟件（ANSYS、ABAQUS、UEDC等）、國際工程案例、海外工程合同等內容納入教學。

（4）促進專業外語和大學英語的融合，選擇英語基礎較好（如通過CET6）的學生組建英語提高班，講授專業科普英語。

四、結語

土木工程專業外語課程是土木工程專業的提高課，其基本任務是使學生能夠在普通英語知識的基礎上，初步了解專業英語的特點，基本學會借助工具閱讀工程專業文獻，掌握專業英語的翻譯技巧，為更好地從事國際土木工程交流與合作打下扎實基礎。但是目前的教育大環境讓學生不能靜下心來、踏踏實實地學習眼前看似“沒用”的有用知識。

學分制收費制度下土木工程專業外語連年因選課人數不足停課，這絕不僅僅是某一門課的遺憾，也是整個教育的遺憾。要使課程有良好的教學效果，不僅需要教師單方面的努力，更需要在學生日常的學習生活中不斷灌輸國際化大土木的理念，著眼長遠，認真、踏實地完成學業。參考文獻：

[1]周杰. 基于“卓越工程師計劃”的土木工程專業英語教學改革 —走出學分制收費制度下土木工程專業英語困境之路[J].高等建筑教育，2013，22（2）：87-89.

[2]周奇，朱林菲. 土木工程專業英語教學現狀調查分析[J].高等建筑教育，2014，23（1）：102-107.

[3]吳小萍，蔣紅斐，涂鵬. 土木工程專業雙語教學的研究與實踐[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2009，10（1）：1-2，12.

[4]張子新，胡欣雨. 高校土木工程專業雙語教學的實踐與思考[J].理工高教研究，2006，25（6）：117-118.