綜合反饋教學模式在工程類學科畢業設計中的應用研究

趙平歌++董艷慧

摘要：以給排水科學與工程專業為例，針對工程類學科畢業設計中存在的各種問題，提出了畢業設計綜合反饋教學的模式，并將其應用到給排水科學與工程專業畢業設計中，利用和綜合不同的反饋方式，快速高效地解決在畢業設計中遇到的問題，從而全面提高畢業設計的質量。該教學模式對工程類學科均具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：工程類學科；給排水科學與工程；畢業設計；綜合反饋教學模式

中圖分類號：G6420；TU823文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2016）04015003

畢業設計是工科本科生學習的最后一個實踐環節，其作用非常重要。對工科畢業生而言，畢業設計是對其大學四年所學課程的一個綜合應用，是他們走向工作崗位之前的一次真實模擬訓練。通過畢業設計，可以提高學生搜集資料的能力、理論聯系實際的能力、繪圖能力和解決實際問題的能力等等[1-2]。因此，畢業設計的教與學，對師生均具有十分重要的意義。

學生在進行畢業設計的過程中，會遇到一些亟待解決的問題。如何快速有效地解決學生在設計中遇到的種種問題，是提高畢業設計質量的關鍵之一。反饋教學模式

主要以學生的信息反饋為主線，能夠及時調控教與學的過程，從而獲得最佳的教學效果[3]。單純或者一種反饋模式難以適應畢業設計這種綜合性極強的實踐性教學。給排水科學與工程（簡稱給排水）專業是一門實踐性很強的土建類工科專業。本文以給排水專業為例，針對畢業設計中存在的問題，將綜合反饋教學模式應用到畢業設計中，從而快速全面地提高給排水專業的畢業設計質量，為畢業生走向工作崗位打下堅實的基礎。同時也為工程類學科的畢業設計教學提供參考。

一、給排水專業畢業設計中存在的問題

（一）學生缺乏搜集資料的能力

根據多年指導畢業設計的經驗，筆者認為畢業設計可分為三個較大的階段：

第一階段是方案設計階段。在做工藝方案設計階段的時候，需要對所給課

題的資料背景等等進行搜集調查，然后再根據所得資料以及數據對工藝或設計方案進行比選，得到最優工藝和方案。這些都需要學生具有查閱相關資料及各項參考數據的能力，如果學生欠缺查找參考文獻方面的能力，面對繁雜的文獻資料，他們往往感到

不知如何下手。即使工藝方案定下來了，學生對既定方案中構筑物的圖紙繪制依然不知如何下手，因此，指導教師指導學生有目的地查閱相關設計資料非常重要。

第二階段是設計計算階段。在設計計算階段，需要用到各種各樣的計算手冊和相關規范。而該專業的基本計算手冊有十多本，基本設計規范則動輒數十冊，專業相關的參考文獻更是數以百計，而且還在不斷更新增加。在設計計算時，有的新工藝并不一定在教科書或者手冊里能找到，可能在期刊或者雜志中，這類專業工具書籍在圖書館并不是特別多。如何有效地利用、查閱這些相關的工具書，對師生而言都是一個較大的挑戰。

第三個階段是圖紙繪制階段。圖紙繪制階段，主要是把設計計算好的各項數據，通過圖紙的形式表現出來，以方便工人施工，可見工程圖紙的重要性。不管圖紙設計得如何好，但是在圖紙上表現不出來，或者即使表現出來而施工人員看不懂，設計注定是失敗的。所以，在這一階段，學生必須掌握工程制圖、各種線型、圖紙比例、管道系統的繪制等各方面的能力。

（二）學生缺乏統籌畢業設計時間的能力

畢業設計整個過程涉及的內容非常多，搜集調查資料、設計方案的確定、水處理構筑物的選擇計算、圖紙的繪制，以及外文資料的翻譯等等，因此需要學生耗費大量的時間。目前，多數院校都把大四第二學期專門安排來做畢業設計，其中也包含4周左右的畢業實習。實際上，扣除節假日、雙休日，以及開題答辯、中期答辯、畢業答辯所需時間，加上有學生找工作或參加研究生復試等等，實際上學生真正用在畢業設計上的時間并不多。很多學生不會統籌安排畢業設計時間，常常處于忙亂應付狀態，畢業設計效果大打折扣。

（三）學生缺乏設計經驗

學生在設計思路上，經常會參照一些實際的工程參考書，但是在細節問題上，就表現出設計經驗的不足。比如關于流速的選擇、管徑的選擇、構筑物高度的確定、水泵等設備的選型等等。如何在設計規范要求的范圍內，選擇最佳的數據，學生對此并不能確定自己的選擇是否是最合理的。

（四）部分教師缺乏設計實際經驗

現在的新進年輕教師，通常都具有博士研究生學歷，他們擁有很好的理論知識，但是由于其一直都在學校進行理論學習和研究，接觸實際工程的機會不多，因此青年教師在設計方面的經驗相對欠缺，從而導致在指導畢業設計的過程中，不能很好地解決學生提出的一些細節問題。

針對以上對給排水專業畢業設計中存在問題的分析，經過多年來的教學實踐，筆者提出將綜合反饋教學模式應用到畢業設計中，收到了較好的實踐效果。

二、綜合反饋教學模式的應用

綜合反饋教學模式在畢業設計的應用可用圖1表示：

具體而言，綜合反饋教學模式的實施要點：

（一）教師面授，學生反饋

指導教師每周指定時間，與學生見面交流，解決學生在實際設計中遇到的問題。這樣面對面的溝通可以把問題講得很清楚，有助于問題的解決。例如指導查閱資料時，可以給學生演示如何利用學校的電子資源，設定關鍵詞，查詢需要的參考文獻。但是定期的教與學，由于在時間上太固定，而且交流的時間也有限，不能及時地解決學生每天遇到的設計問題，以致影響下一步設計工作的進展。

（二）網絡及電話反饋，隨時解答

信息化的工具為師生交流提供了便捷的溝通方式，師生交流可充分利用網絡軟件如QQ、微信、郵件，包括傳統的電話、短信息等等。為了彌補定期輔導中存在時間延后的問題，在設計過程中學生可以通過這些便捷的信息工具，快速將遇到的問題反饋給指導教師。可以建立QQ群，通過網絡解答問題，并且所有同學都可看到問題的解答過程，效果更好。學生也可以將遇到的問題通過電話的方式和指導教師進行商討。總之，信息化反饋方式及時、方便，快捷，不足是解決復雜問題有一定難度。

（三）專家反饋，聘請設計院的專家與師生互動

相關設計院的工程師是實際工程的專家，他們實踐經驗非常豐富，因此學校聘請設計院的專家來學校和教師、學生進行交流。通過專家講解在實際工程中常見的一些問題及解決辦法，可以學到在學校學習中很難接觸的實際知識，也可以開闊學生的眼界和思路。同時，學生在設計過程中遇到的細節問題，如規范的使用、數據的選取等等，也可以和專家進行溝通

。在此過程中，青年教師的指導水平也會隨之大幅提升。

（四）學生間的交流反饋

根據教育部對工科畢業設計的要求，畢業設計為每個學生安排單獨的題目，其目的就是讓學生得到真正的鍛煉。盡管題目各不相同，但是學生之間仍然可以根據自身的情況相互交流，尤其是課題類似的學生，遇到的實際問題基本上大同小異。因此，學生可以以團隊的形式進行設計，相互之間就會有更多的溝通交流，小的問題團隊內部解決，大的問題集中反饋給指導教師來解答，這樣能夠節約時間，快速解決問題。

（五）教師間的交流反饋

教師之間的信息共享和經驗交流在畢業設計教學中尤為重要。在畢業設計教學環節中，所有教師均承擔相同的教學任務，僅僅在設計方向上有所差別，教師之間的經驗交流對畢業設計的指導，以及教學經驗的積累有著非常重要的意義。

針對這一情況，學院專門建立畢業設計教師QQ群，便于教師探討相關問題，及時分享心得。同時，還定期組織畢業設計交流會，及時總結上階段的經驗，提出下階段任務，取得了良好的教學效果。

（六）畢業生信息的反饋

畢業生走上工作崗位后，將在學校學到的理論知識與實際工作相結合，他們對畢業設計中的得失有切身感受。對他們反饋的信息，教師應在今后的工作中加以重視并積極改進，達到教學與實際的有機結合，這對提高畢業設計質量和學生素質能起到良性循環的作用。

（七）建立反饋庫

筆者嘗試將多年來畢業設計中收到的反饋信息建立一個動態的反饋庫。具體分為三類：第一類是學生反饋的問題、以及教師的回答及建議。比如常規的構筑物計算問題、水泵的選型、管道的設置等。這些信息對學生在設計過程中有極大幫助，可以積累學生的設計經驗。第二類是專家與學生的反饋信息。這些問題往往都是設計中出現的典型問題及案例，比如繪圖的比例、初步設計與施工圖設計的區別、消火栓的配置、持續火災的時間等，這些信息往往能使學生茅塞頓開。第三類是學生與學生之間的信息反饋。比如畢業設計的各個節點建議、各種資料的收集方式與方法、在構筑物設計時需要注意的問題等，這些信息往往可以使學生收到事半功倍的設計效果。

綜上可以看出，只有一種反饋模式可能會有一些缺陷，但是各種反饋模式的綜合利用，則可以取長補短，獲到很好的教學效果。

三、結語

本科畢業設計是培養學生工程實踐能力的一個重要環節，必須給予重視。綜合反饋教學模式，通過多渠道的信息反饋，不僅提升了學生的專業水平，也促進了教師的教學。

學院

2013年和2014年連續在第19屆和第20屆陜西省高等學校給排水專業優秀畢業設計評選活動中，分別獲得二等獎和三等獎的優異成績。總之，綜合反饋教學模式能夠將學生在設計中遇到的問題迅速反饋出來，從而得到快速、積極、高效的解決，以提升學生畢業設計的質量，真正體現畢業設計對學生工程實踐的培養目標，同時也有利于教師教學水平的快速提高。綜合反饋教學模式對工程類學科畢業設計的教學具有較好的借鑒作用。參考文獻：

[1]閆怡新， 馬曉力， 何爭光， 萬紅友. 給水排水工程專業畢業設計選題探討[J]. 高等建筑教育，2012， 21（3）： 133-135.

[2]李友志. 提高給排水專業實踐性教學質量的教學改革探討[J]. 科技信息，2012（10）：104.

[3]谷紅. 反饋教學法探索[J]. 教育創新，2012 （10）：47-48.