協同創新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式構建與實施研究

王玉霞

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連　116052）

協同創新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式構建與實施研究

王玉霞

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連116052）

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，應用型本科高校市場營銷專業構建協同創新平臺下創新創業人才培養模式是適應社會經濟發展的必然選擇，在協同創新理念下，構建了市場營銷專業“一二三四五”創新創業人才培養模式，并提出了一系列實施保障措施：更新人才培養理念、優化人才培養方式、建立人才培養制度體系、構建人才培養利益分配機制。

協同創新；市場營銷專業；創新創業；人才培養模式

一、引　言

教育部2010年下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出高校應把創新創業教育納入素質教育的教學體系。國家教育部2014年工作重點指出，引導一批本科高校向應用型人才培養轉型，到2020年逐步形成適應社會經濟發展、產教融合、高等教育與職業教育相對接的具有中國特色的現代職業教育體系。因此，發展優勢專業和特色學科，培養創新創業與應用型人才是應用型高校轉型的重要目標。以實踐性為主要特征的市場營銷專業決定了其人才培養的學科特色，因此，以協同創新機制為紐帶，整合資源，提升應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養具有重大的現實意義。

關于“協同創新”機制的研究文獻較為活躍，國外學者從上個世紀末就提出了“協同創新”理念，主要強調了高校、政府與企業之間的關系以及各自的作用，著重闡述了高校在協同創新中的突出地位。國內學者安江英（2009）［1］總結了華北電力大學堅持產學研結合，全方位創新人才培養的經驗與時效；張永康（2012）［2］提出高校與科研機構、企業開展深入合作，構建協同創新戰略聯盟是實現高等教育質量全面提高的重要舉措；王迎軍（2012）［3］提出積極推進協同創新機制，通過政策引導，鼓勵高校、科研機構、行業、企業協同人才培養新機制；董正超（2013）［4］提出應用型高校的人才培養要從內部和外部兩方面完善協同創新機制，外部需要完善“校校聯盟”、“校研合作”和“校企合作”，內部需要完善教學模式協同創新、教師團隊互補協同、師生互動協同創新等；尹文嘉（2014）［5］提出應用型創新人才培養應以多元主體共同參與，形成協同網絡結構，利益平衡、合理分工、責任共擔；劉琳（2015）［6］闡述了新建本科院校協同創新人才培養的內涵、問題及解決對策。

關于“創新創業人才培養”的研究，國外學者沒有明確提出“創新創業人才”的概念，對“創業型人才”進行了系統的研究，但是對“創新型”研究只局限于心理學領域。國內學者對“創新創業人才”的研究文獻非常豐富，劉颯（2000）［7］提出創業能力、創新能力與國際能力的培養是中國入世后中國高職教育的培養重點；張進（2006）［8］提出培養大學生的創新創業能力，著重從宏觀方面、思想層面更新教育觀念，微觀領域、實操層面優化人才培養方案；曹勝利（2008）［9］從知識經濟時代與創新型國家建設的背景出發，提出“第三張教育通行證”的發展，明確了創新創業型人才的培養是新型大學的任務；張超武（2011）［10］以安徽科技學院為例，闡述了普通本科院校市場營銷專業創新創業人才培養的對策；薛凡（2014）［11］以黃淮學院大學生創新創業園為例，闡述了校企協同創新進行創新創業型人才培養的實踐與探索。

國內外學者分別從“協同創新”與“創新創業”兩個方面對高校人才的培養進行了闡述，但很少研究協同創新平臺基礎上的創新創業人才培養，具體到應用型本科高校市場營銷專業的研究就更為匱乏，所以本課題的研究具有一定的理論與現實意義。

二、協同創新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式的構建

基于協同創新平臺基礎上的應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式的構建為“一個目標”，“兩輪驅動”，“三種能力”，“四項改革”，“五大模式”的人才培養模式，即“一二三四五”人才培養模式（如圖1所示)。

圖1　協同創新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式的構建

（一）一個目標

以培養應用型、創新創業型的市場營銷專業人才為目標，使學生具備創新創業精神與能力以及應用實踐能力較高的復合型人才。

（二）兩輪驅動

強調理論教學與實踐教學兩輪并驅。注重對基礎知識講授的同時，一定要加強學生實踐能力、專業能力、應用能力、創新創業能力的培養。加大實踐教學的比例，實踐教學的比例應上升至35%左右；增加創新創業課程模塊；增加校外實習的時間，可以考慮“3+1模式培養”（即校外實習的時間為1年，包括綜合實習、頂崗實習、畢業實習），并且畢業設計應該避免單一的畢業論文表現方式，應該增加營銷策劃、促銷方案、調查報告、廣告策劃等多種創新表現形式；改善實踐教學條件，通過引進市場營銷模擬軟件、信息系統軟件、人力資源模擬軟件、電子商務模擬軟件、財務管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結合市場營銷專業創新創業教育的特征，積極開展實訓教學，提高學生實踐能力。

（三）三種能力

著重培養具有專業基礎能力、現代通用能力、營銷專業綜合創新創業實踐能力。專業基礎能力包括學生應該掌握營銷專業相關的理論知識與理念：現代通用能力包括學生應該掌握計算機、語言溝通、人際交往、法律、心理學等基本知識與運用；營銷專業綜合創新創業實踐能力包括學生應該具備調研、策劃、管理、組織、運營、財務分析等能力。

（四）四項改革

從教學內容、教學方法、教學手段、考核評價體系等4個方面開展教學改革。創新創業課程體系與教學內容要優化，包括學科課程（如開設經濟學、管理學、法學、心理學、藝術學、人際交往等相關學科）、活動課程（如參觀企業、舉辦創新創業專題講座與報告、訪問消費者、模擬創業以及各種類型的創新創業大賽等）、環境課程（從學校層面形成創新創業的政策環境，通過網絡、宣傳欄等方式形成創新創業的人文環境，結合校風、教風、學風建設，形成創新創業的心理環境）；教學方法的運用要合理，繼續廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式、設計式、綜合式教學，激發學生的主動性、參與性、創新性；依托計算機與網絡，充分利用先進的教學手段，積極開展慕課、微課、翻轉課堂等多種方式創新課堂教學，擴大學生的知識面與知識量；構建全方位的考核體系，如將學生創業實踐、競賽等納入考核范圍，激發學生創新創業的熱情。

（五）五大模式

構建校校協同、校所協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同、國際交流與合作協同創新五大創新創業人才培養模式。高校由于歷史與地域的差異，在學科專業建設上的教科研能力、課程資源的豐富程度、學生實踐能力的培養、信息技術的利用等多方面存在很大的合作空間，根據特色與發展情況校校協同，達到優勢互補；應用型本科高校目前還是以教學為主的院校，教師與學生的創新研究能力的廣度與深度還待進一步開發，如果與地區相關的科研院所（如創業企業研究機構）進行協同創新，對進行創新創業型人才的培養極為重要；構建校企（行業）合作新模式，充分利用學校與企業或相關行業的優勢資源，達到信息共享；創新創業人才培養的實施要結合區域特色，服務地方經濟；引進國外成功的創新創業教育模式，廣泛深入地開展國際交流與合作。

三、協同創新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式的實施策略

（一）確立協同創新的人才培養理念

協同創新的本質是突破體制障礙與資源的約束，高校基于合作、融合與資源共享的準則，提高人才培養的效率與水平，進而服務地方經濟。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校作為培養創新創業型人才的發源地，肩負著重大的社會使命。市場營銷專業是應用性很強的學科，學科的特點也決定了其創新創業型人才的培養必須加強與政府、企業、行業協會、研究機構等部門的創新合作，以市場為導向，全面提高人才培養質量。人才培養方案要創新，避免與社會現實脫節，要進行詳細的市場調查，要求企業與學校共同研討，切實了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學生的競爭力與創新創業能力。在綜合素質的培養上，使學生既有文化修養又有理想信念；在應用能力的培養上，使學生既具備營銷實戰經驗，又具備創新創業的職業敏感度。

（二）優化協同創新平臺下創新創業人才培養的方式

目前協同創新平臺下營銷專業創新創業人才培養的方式分為兩種：一是內部協同，包括高校之間與高校內部院系部門之間的創新合作人才培養；二是外部協同，包括高校與地區行業企業、研究機構以及高校的國際交流與合作辦學。這兩種形式都有一定的局限性，內部協同組織較松散，缺乏有效的溝通與交流機制；外部協同由于信息、需求、利益分配的不對稱性，導致協同各方主體缺乏積極性與主動性。所以要優化協同創新平臺下創新創業人才培養的方式：首先要構建協同創新管理團隊，使之獨立于協同各方主體之外，協調各方利益，促進交流與合作，加強營銷專業創新創業人才培養的能力，如美國設立的“企業關系聯合會”，英國設立的“培訓與企業委員會”，法國設立的“教育企業工作線”，韓國設立的“產學合作社”等。其次是構建協同創新性的教學團隊，通過內部培養，提高營銷專業教師的實踐應用能力，學校應該提供更多的校企合作與產學研合作平臺，讓教師走進企業學習、培訓、交流，通過真實的崗位訓練提高教師的實踐經驗與學術水平，還可以把學生拉到實踐基地進行現場教學，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學的實踐性；通過外部引進充實師資隊伍，從企業聘請相關的營銷、創新創業專家進入課堂，通過真實的專家講座，將行業規范與標準引進課堂，并通過真實的創業經驗與營銷經典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學生的創新應用能力與職業實踐能力。再次是高校要建立大學生創新創業基地或園區，創新創業園區是學校創新創業人才培養的重要孵化基地，通過專業的創新創業平臺或場所，給創業團隊提供管理、財務、營銷、法律等方面的服務咨詢，鼓勵學生進行創新創業項目的實施與開展。

（三）建立協同創新平臺下創新創業人才培養的制度體系

首先，國家和政府可以通過相關的法律、政策等支持推進協同創新，發揮政府的牽引作用，規范協同創新的良性循環和可持續發展。其次，建立開放式人才培養制度，鼓勵高校之間、高校內部學科之間、高校與研究機構之間、高校與企業之間的交流與融合，打破為某一專業進行人才培養的單一思路，建立與推廣多學科融合的創新創業人才培養新思路。再次，學校應改革教師考評制度，將教師的協同創新參與程度納入考評制度體系，如教師的企業掛職、指導學生創新創業類的大賽等可以納入課時量的考核。

（四）構建協同創新人才培養的利益分配機制

合理的利益分配機制能夠充分調動協同各方的主動性與積極性，也是建立協同創新平臺下的營銷專業創新創業人才培養機制的需要。政府可通過資金支持減輕協同創新的阻力，增加各方利益所得，也可通過相關的政策對承擔協同創新人才培養的企業、機構單位，根據承擔的學生數量和消耗企業材料的費用，考慮適當的稅收減免和給予財政補貼，調動其積極性，促進協同創新人才培養的可持續發展；建立協同創新機制利益分配的中介組織，進行市場評估、投入評估、風險收益評估，消除信息不對稱，減少協同創新人才培養過程中的矛盾和分歧；以“利益共享、風險共擔”為協同創新的基本準則，同時要遵守“承擔風險大，利益分配多”的分配原則，使高校、行業企業、相關機構的利益得到合理的分配。

［1］ 安江英.產學協同：全方位培養創新人才的研究與持續實踐［J］.中國大學教育，2009，（10）：67-69.

［2］ 張永康.協同創新，探索人才培養的有效機制［J］.高等教育管理，2012，（4）：4-6.

［3］ 王迎軍.以構建協同創新機制為契機，推進人才培養模式改革［J］.中國高等教育，2012，（21）：33-36.

［4］ 董正超.地方高校應用型人才培養協同創新模式［J］.南通大學學報（社會科學版），2013，（6）：123-128.

［5］ 尹文嘉.應用型創新人才協同培養的內在機理與提升路徑分析［J］.中國電力教育，2014，（14）：27-28.

［6］ 劉琳.新建本科院校協同創新人才培養模式分析［J］.山西師大學報（社會科學版），2015，（s2）：175-176.

［7］ 劉颯.創新能力 創業能力 國際化能力中國加入W TO后高職教育人才能力培養的重點［J］.教育與職業，2000，（1）：15-17.

［8］ 張進.關于高等院校構建創新創業人才培養體系的思考［J］.南京社會科學，2006，（12）：125-128.

［9］ 曹勝利.建設創新型國家與創新創業人才培養——關于“第三張教育通行證”幾個認識問題的探討［J］.中國高等教育，2008，（5）：59-61.

［10］ 張超武.市場營銷專業應用型創新創業人才培養模式研究［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（7）：189-191.

［11］ 薛凡.校企協同創新 培養高素質技術技能人才——黃淮學院大學生創新創業園的建設實踐與探索［J］.河南教育（高教），2014，（3）：15-17.

2016-01-19

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“協同創新視角下應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式研究”（UPRP20140222）；2015年度遼寧對外經貿學院校級教學改革研究項目“應用型本科市場營銷專業‘一二三四五’人才培養模式研究——以遼寧對外經貿學院為例”（2015XJ J GYBXM 07）

王玉霞（1978-），女，遼寧對外經貿學院副教授，碩士，研究方向：市場營銷、營銷教育。