家庭經濟困難大學生“心理貧困”問題研究

姜亦文

摘要：經濟困難大學生的心理問題，已經成為當前影響大學生健康發展的重要因素。加強對經濟困難大學生心理問題的研究和解決，對促進大學生樹立正確的人生觀和價值觀，推動學校和社會的發展都有著至關重要的意義。文章先簡單闡述了經濟困難大學生“心理貧困”問題的基本內容，又分析了這些問題產生的原因，并在此基礎上為如何解決經濟困難大學生的心理問題提出了建議。

關鍵詞：經濟困難大學生；心理問題；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0039-02

近年來高校惡性事件時有發生，無論是最早的藥家鑫案件，還是復旦大學投毒案件，都在表明著加強大學生心理健康教育工作的重要性，其中加強對經濟困難大學生的心理教育尤為關鍵。

一、經濟困難大學生“心理貧困”的內容

所謂心理貧困，是指家庭經濟困難學生由于貧困的壓力所導致的一系列個性特征和心理健康上的負性變化[1]。因此很多經濟困難的大學生都會產生一些很強的負面情緒，最突出的表現就是自卑心理和嫉妒心理、猶豫心理以及敏感心理，這些心理問題的出現都為大學生的心理健康和全面發展造成了嚴重的阻礙。

二、經濟困難大學生“心理貧困”問題產生的原因

1.社會原因。社會環境的影響是經濟困難大學生“心理貧困”問題產生的主要原因之一，當前在市場經濟大潮的迅猛沖擊下，社會上出現了大量的拜金主義思想，而且也在不斷地腐蝕著高校的生活。在這種情況下，學生之間的攀比心理加劇，再加上貧富差距的產生使得經濟困難大學生的心理落差更大。尤其當學生在面臨找工作的時候，一旦出現就業機制的不合理和不公平，就更容易導致貧困學生心理問題的出現。

2.家庭原因。家庭條件因素也是導致經濟困難大學生產生“心理貧困”問題的很大原因，有相關的調查研究報告指出，高校中經濟困難大學生的家庭一般都存在以下的情況，或是身處于經濟條件落后的偏遠地區，或是父母一方早亡或者離異，再或者是由于父母工作不穩定收入不高，總之就是通常所說的社會弱勢群體[2]。這些學生由于家庭條件原因，會在成長和學習的過程中有著很大的心理負擔，再加上父母文化素質不高不能對他們進行及時的心理干預和正確的心理教育，最終會導致這些學生產生高壓人格，出現不健康的心理問題。

3.學校原因。學校教育因素也是導致近年來經濟貧困大學生心理問題產生的原因，由于心理素質教育在我國整個教育階段的重視程度不夠，雖然一些小學和中學已經開展了學生心理健康咨詢的工作，但大都只是流于表面走個形式，因此不能從小就做好對學生的心理教育工作。當經濟困難大學生進入到大學后，就會感到貧富差距帶來的巨大影響，從而引發心理潛在的問題而產生嚴重的心理障礙。

4.個人原因。個人心理素質也是導致經濟困難大學生“心理貧困”問題產生的很大原因，由于很多家庭貧困的大學生都有著很嚴重的自卑心理，經常會在生活和學習中對自己進行不正確的否定，久而久之就會引發其他的心理問題出現。由于這些經濟困難的大學生在進入大學后，不能正確地調整自己的心理狀態，往往都會將自己封閉起來不同其他人進行交流和溝通，孤獨自卑內向往往成為他們的代名詞，這種不良的自我認知所造成的危害是十分嚴重的。

三、解決經濟困難大學生“心理貧困”問題的措施

1.重視經濟困難大學生的感情。要解決經濟困難大學生的“心理貧困”問題，就需要加強對學校多元化的資助體系進行完善，加強對經濟困難大學生感情的重視。為了做好貧困學生的關愛工作，就需要學校采用全方位的積極措施，要在加強對貧困學生心理關愛的同時也注重對他們進行物質條件的幫助。物質支持是解決經濟困難大學生“心理貧困”的必然要求，是做好心理扶貧工作的第一步，因此物質解困理所應當成為心理扶貧的根本前提和物質基礎[3]。

因此學校應該重點加強對學生資助體系進行完善，積極尋求策略實現多元化的資助途徑。學校首先可以對經濟困難的大學生采用發放獎學金和助學金以及適當減少費用等方式，以此來充分發揮學校資助體系的建立意義。其次還可以為貧困大學生提供更多的勤工助學崗位，幫助經濟困難的大學生獲取更加廣闊的社會實踐和提升自身經濟的機會，讓學生能夠通過自己的勞動來改善經濟條件，能夠有效地減少學生接受饋贈的心理負擔。比如河北大學為了有效地解決經濟困難大學生的生活，通過建立揚帆助學網站為學生提供了更多的校內勤工儉學機會，而且還會在節假日期間聯系企業進校開展兼職招聘會，為大學生提供了很多的實踐機會，幫助學生自給自足。最后還可以在學校進行資助平臺的構建，做好經濟困難大學生同銀行之間的鏈接紐帶，盡全力為學生爭取到銀行的助學貸款，以此來為大學生完成學業提供保障。

2.完善心理健康教育體系。要解決經濟困難大學生的“心理貧困”問題，還需要完善學校的心理健康教育體系，提升心理健康教育課在教學活動中的地位，通過建立心理檔案真正落實對大學生心理問題的重視工作。建立學生心理檔案是高校心理健康教育工作的重點內容之一，不僅可以及時發現心理異常的學生，避免心理危機的產生，而且對學生樹立心理健康意識也有促進作用[4]。

為了解決當前很多高校在大學生心理健康教育體系上的缺失，學校應該將心理健康教育課程納入到高校德育工作的范圍中，以此來明確提升大學生心理健康工作的重要性。通過將心理健康教育普及到整個教學活動中，可以有效地減輕貧困大學生接受心理問題咨詢的精神壓力。學校依靠所建立的大學生心理檔案，可以及時地發現經濟困難學生心理上存在的問題，并且快速準確地進行具有針對性的疏導和勸解，對減少大學生由于經濟困難而產生的心理問題有著顯著的意義。需要注意的是學校在進行學生心理檔案收集和整理的過程中，除了學生的個人基本信息外，還應該加強對學生家庭背景、心理健康狀況以及經濟條件等各方面情況的整理，以此來提高解決大學生“心理貧困”工作的規范性和高效性。

3.制定合理的心理健康咨詢策略。要解決經濟困難大學生的“心理貧困”問題，還需要制定出合理的心理健康咨詢策略，將團體心理輔導和個別心理輔導相結合起來，提高解經濟困難大學生“心理貧困”工作的質量和效率。

所謂團體心理輔導指的就是在團體的情境下進行心理輔導的一種主要形式，它主要依靠的是個體在團體中進行人際交往的過程中，不斷實現對自我價值的肯定和對改善與他人關系的尋求，以此來實現個體的成長和發展。而個別心理輔導就是針對個體所進行具有較強實用性的心理輔導，根據不同學生的不同心理問題，采用不同的心理和情緒調整策略。其中學校在開展團體輔導的工作時，可以根據心理檔案的資料將擁有相似心理問題的學生組織起來進行輔導，讓這些學生能夠很快地獲取心理情感上的共鳴，從而激發他們的交流興趣，在敞開心扉的溝通中對自身的心理問題進行正確的認識，從而實現擺脫自卑焦慮等心理問題的目標。

而在個別心理輔導的過程中，學校需要加強對經濟困難大學生的尊重和保密工作，要在有效解決大學生心理問題的同時不能給他們造成第二次傷害，要為學生營造出一種平等被尊重而且又有足夠私密性的空間，讓學生能夠充分地釋放和宣泄自己的情緒，完全展露出自身的心理問題，從而提升心理輔導的時效性。這種尊重學生和保密的方法同樣也適用于對經濟困難大學生進行資助的時候，比如南京理工大學就根據學生每個月在學校食堂吃飯的次數和平均每餐的消費，對三百多名大學生進行餐費補貼，而且采用的是將補貼直接達打到學生的餐卡上，這就有效地緩解了貧困學生在接受資助時的心理窘迫問題。

4.增加心理健康活動的開展。要解決經濟困難大學生的“心理貧困”問題，還需要增加心理健康活動的開展頻率，提升學生的綜合素質和對社會的適應能力，要在做到陶冶學生情操的基礎上減少學生由于經濟困難而產生的自卑心理等問題。要明確學校開展心理健康教育的重任，就在于要幫助所有的學生都擁有健全的人格和完善的心理品質，保證學生能夠依靠豐富的精神和內心，正確激發自身的潛能和充分發揮自身的人生價值。

學校可以根據經濟困難大學生的興趣愛好，開展不同形式的心理健康活動，既可以在學校設置心理健康活動角，也可以定期組織學生進行公益活動，讓學生在充分交流和社會實踐中，體會生活的快樂和發現生活的美好，從而提升學生的心理素質激發學生的樂觀情緒，讓學生能夠在不斷的生活實踐中完善自己的心理素質。除此之外還應該加強對專業心理輔導人員的培養，通過規范心理咨詢人員的考核和上崗程序，提高解決經濟困難大學生“心理問題”的專業性，同時還要加強對心理健康咨詢工作的基礎設施建設，為大學生的心理問題解決工作提供更好的物質條件。最后還應該加強對社會和學生家長有關貧困學生心理健康意識的普及，營造出一個和諧良好的社會和家庭氛圍，為促進解決貧困大學生的心理問題提供保障。

綜上所述，要解決經濟困難大學生的“心理貧困”問題，需要全社會進行共同的努力，不僅需要為大學生營造出一個和諧平等的環境，還要從重視經濟困難大學生的感情和完善心理健康教育體系，制定合理的心理健康咨詢策略和增加心理健康活動的開展等方面逐漸完善對大學生的心理關愛工作。要多管齊下竭盡所能地幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，為國家進步和社會發展提供更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]于海洋.家庭經濟困難大學生“心理貧困”問題探析[J].中國青年研究，2010，（01）：114-116.

[2]劉春蕾.貧困大學生心理貧困及解困措施探析[J].教育與職業，2015，（06）：101-102.

[3]魯揚.淺析經濟困難大學生“心理貧困”現象及對策[J].市場周刊，2010，（12）：55-57.

[4]劉峰.高校家庭經濟困難學生中“心理貧困”的心理援助[J].黑龍江高教研究，2011，（07）：137-139.