虛擬仿真技術在電子技術課程教學中的應用

陳紅

摘要：在“以客戶為中心”的時代，企業(yè)對熟悉客戶關系管理的人才需求越來越高。客戶關系管理課程是一門實踐性非常強的課程，在目前教學中存在兩極化現象、實踐性弱、教學方法單一和評價不科學等問題。以企業(yè)客戶關系滿意度調查為案例，分析了項目驅動教學法在客戶關系管理課程中的應用和具體實施步驟。項目驅動教學法以項目為主線，教師為主導，學生為主體，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，大幅度提高教學質量。關鍵詞：項目驅動教學法；客戶關系管理；課程；應用中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0189-03

在中等職業(yè)院校的教學工作中，為適應學生的身心發(fā)展特點，對于專業(yè)課程的安排和學習強調“學做一體”的原則，教學環(huán)節(jié)中實訓工作具有極為突出的作用和地位。因此要求保證實訓項目和實訓設備符合現代化需求。但是從學校的現實情況進行分析，傳統(tǒng)的教學手段和教學方式由于具有一定的滯后性，因此已經無法適應現代化教學發(fā)展的實際需求。因此將計算機輔助軟件應用到教學工作中勢在必行。構建仿真模式，將實訓課程和理論課程有機融合，從而提升教學的質量和效率。

一、傳統(tǒng)教學模式應用過程中存在的不足

在中等職業(yè)教育發(fā)展的很長一段時期內，電子技術教學工作主要是以教師為主體，采用講授的方式，學生始終處于被迫接受的過程。綜合分析，這種教學模式主要有以下兩個方面的不足和問題：

1.難以創(chuàng)設相關的學習環(huán)境。由于電子技術是一項極具實踐性的課程，因此要實現恰到好處的學習環(huán)境，具有較大的難度。在傳統(tǒng)的教學工作中，教師一般選用生活中的例子進行實驗內容的演示和創(chuàng)設工作。但是，生活中的實例一般只能呈現出結果，對于演化過程無法知曉，學生在學習中只能做到知其然，但是無法知其所以然。對于演示實驗所必需的教材，由于學校的經費有限，相關儀器和設備無法購買完備，導致部分實驗無法完成。即使能夠進行演示實驗，由于受到溫度、濕度以及時間的影響，整個實驗的結果存在較大的誤差，無法達到預期的目標。

2.學生學習內容僅限書本之上，沒有主動探索意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習內容主要來自教師的講授環(huán)節(jié)，而教師的主要教具是粉筆和黑板，即使有演示性試驗，大多數也為驗證性試驗。學生在學習知識的過程中一直是被動狀態(tài)，即僅僅將教師的講解內容進行記錄和標注。在學習過程中即使有自己的獨到見解，也因為缺乏必要的實驗檢驗，最終不了了之，缺乏必要的主動探索意識。

針對這兩方面存在的不足和問題，引進模擬仿真技術對于提升電子技術課程的教學質量具有重要性作用，能夠有效解決存在的這些問題[1]。

二、虛擬仿真技術在電子技術課程的應用現狀

1.虛擬仿真技術的基本概念。虛擬仿真技術，別名模擬技術或者虛擬現實技術，主要的方式是通過系統(tǒng)的虛擬作用實現真實環(huán)境的需求。虛擬仿真技術是人類正確認識客觀規(guī)律的重要方式，隨著計算機技術的發(fā)展和革新工作，虛擬仿真技術已經呈現出高速的發(fā)展態(tài)勢。目前，將虛擬仿真技術應用于教學工作、數學推理以及科學實驗之中，具有重要的現實性意義[2]。

2.虛擬仿真技術在電子技術課程中的應用現狀。由于虛擬仿真技術的高效發(fā)展，其在各個領域的應用也在逐步推廣。在教育領域的應用過程中，電子技術課程由于其較強的實踐性特點，使得虛擬仿真技術已經成為重要的輔助性工作。在相關的課程教學活動中，主要采用的仿真軟件為Multisim軟件，Multisim軟件是由美國NI公司推出了一款實用性較強的仿真工具，其主要的Windows操作系統(tǒng)的PC機，能夠實現模擬真實電子電路的工作效果。在這個實驗環(huán)境中，能夠完成真實的電子電路實驗工作，針對電路原理、電路硬件情況進行深入系統(tǒng)的分析，具備較為強大的仿真分析能力。因此在Multisim仿真軟件中，通過構建完善的電路原理圖，幫助學生構建出完善的電路分析思維，保證學習的高效性。

3.虛擬仿真技術在電子技術課程應用的重要性。培養(yǎng)專業(yè)性應用型人才是職業(yè)院校的主要任務，因此要求學生必須具備較強的實踐操作能力。但是，在目前大多數中職院校中，學生的實踐能力和動手能力普遍較低。在電子及計算機類專業(yè)中，作為最基本課程的電子技術課程，具有重要的基礎性作用，但是當前很多學生對于這類基礎性知識的掌握程度不容樂觀，由于學生對枯燥無味的理論缺乏足夠的興趣，導致無法對相關研究集中精力。因此，教師改變教學方式，優(yōu)化教學方法，提升學習積極性，具有重要的現實意義。

在電子技術課程的教學工作中，教師應該為學生創(chuàng)造出更多的實踐環(huán)境，通過虛擬仿真技術的應用，保證學生更高的學習興趣。由于學生對于理論知識的理解能力有限，但是對于動手能力、新事物的好奇心都有著較強的興趣。因此通過虛擬仿真技術，幫助學生構建完善的實驗平臺，幫助學生將知識運用到實踐工作和學習中，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神，保證他們更好地適應社會需求。虛擬仿真技術的應用具有重要的作用和意義，值得中職教師進行重視和推廣[3]。

三、虛擬仿真技術在電子技術課程的應用策略

1.利用虛擬仿真技術構建學習情境。根據中職生的知識體系和教學原則，同時結合構建主義的學習觀和應用性原則，在進行教學共組中，必須為學生創(chuàng)設出豐富的學習環(huán)境，同時在學習情境的設計中應該堅持實用性和可行性，保證學校的學習效果最大化。因此，將虛擬仿真技術應用到電子技術課程中，主要的目的是為學生構建適宜的學習情境。利用虛擬仿真技術，幫助學生構建出完善的虛擬仿真電路系統(tǒng)，利用計算機的模擬系統(tǒng)，模仿現實的實現操作環(huán)境，實現圖形、表格、曲線等不易表達的內容的呈現，在這些變量的演示過程中，提高學生的學習積極性。同時，可以通過模擬真實電路的工作情況，根據相關參數的變化，為學生提供一個真實的電路工作學習氛圍。

例如在半導體三極管的學系統(tǒng)，教學可以放大三極管的外部條件、內部物質運動情況以及靜態(tài)工作狀況，構建出虛擬的電路系統(tǒng)，使學生能夠有效地觀察和記錄輸出波形的變化情況。通過運用虛擬仿真軟件，學生能夠直觀接受相關知識，切身感受相關理論，更好地掌握相關知識[4]。

2.利用虛擬仿真技術進行探究式學習。探究式學習方法又稱為發(fā)現式學習方法和研究式學習方法。主要的要求是在教師的正確引導下，學生進主動探索，研究學習過程中的客觀規(guī)律和相關屬性，從而形成自己完善的理論和概念。運用探究式學習方法，能夠全面提升學生的主體地位和自主性學習能力，也是現代化教學模式中強調和提倡的教學方法。在電子技術課程的學習中，教師在進行相關知識的講解之后，應鼓勵學生進行研究室學習，對相關知識點進行驗證和總結。通過虛擬仿真技術的應用，能夠幫助學生驗證知識的真?zhèn)危剿髦R，全面提升他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

例如在放大電路的學習中，根據書本上的共射級放大電路的內容的講解，學生對相關概念和工作原理也相對較熟，因此教師可以讓學生針對三種工作狀態(tài)進行分析和研究，探究三種工作狀態(tài)的特征，并對結論進行檢查和驗證。虛擬仿真技術能夠幫助學生開展驗證工作，因此要求教師應該充分認識到其積極作用，保證其更好地契合教學活動的內容，從而保證更優(yōu)質的教學質量。

四、虛擬仿真技術在電子技術課程教學中的應用效果

1.充分調動學生的學習積極性。在當前的職業(yè)院校發(fā)展中，學校力圖通過構建實驗基地，打造出提升學生實踐能力的綜合性平臺。通過利用虛擬仿真技術，學生能將理論知識充分運用到實際操作中，在操作過程中充分感受和理解理論知識，從而全面提升自身的實踐能力。在仿真模擬軟件操作中，能夠幫助學生將晦澀難懂的理論充分吸收，使學生直觀感受電子電路的相關知識，提升學生的學習積極性和學習興趣。在教學過程中，教師充分引導學生緊跟講課節(jié)奏，去探索和思考相關的知識結構。將仿真技術應用到教學工作中，能夠全面提升學生的注意力，推動他們主動參與到教學工作之中，主動學習和接受知識，實現最終的教學目的。

2.全面提升學生的實踐動手能力。應用型人才的培養(yǎng)目標，即要求學校重點培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力。要培養(yǎng)學生的實踐能力就需要為學生提供必要的實踐操作平臺和操作環(huán)境。虛擬仿真技術正是實現這一目標的關鍵所在。在課堂教學中，教師引導學生運用專業(yè)性軟件理論和知識應用到實際操作中，通過操作驗證理論，提升學生對理論的理解程度。這種親身體驗的方式能夠提升學生學習積極性，從而全面提升學生的動手能力，使學生能夠將理論知識和實踐操作完美融合，保證教學工作的高效性。在學習過程中，能夠發(fā)現電路中存在的問題，提升學生發(fā)現問題、研究問題和解決問題的能力。

結束語：

總而言之，虛擬仿真技術在電子技術課程的應用，在國外已經取得了較為顯著的教學效果。因此將虛擬仿真技術應用到現代電子技術教學中，已經是大勢所趨，也是現代化教學所必需的重要教學手段。因此要求相關的電子類教師堅持與時俱進的原則，積極學習和掌握先進的教學經驗和教學設備，深刻總結和領會其中的技巧和優(yōu)勢，從而有效推動教學效果的提升。只有這樣，才能為社會和國家提供大量優(yōu)質性綜合型人才，實現最佳的教學轉臺，推動教學工作的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]何銀平.電子技術課程教學中虛擬仿真技術的應用研究[J].電子制作，2015，（3）：171-171.

[2]陳閩蜀.虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用分析[J].蘭州教育學院學報，2015，（3）：111-112.

[3]邢德勝.虛擬仿真技術在電子技術教學中的應用[J].山東農業(yè)工程學院學報，2014，31（4）：39-40.

[4]楊東海.虛擬仿真技術在電子技術課程教學中的應用研究[J].職業(yè)教育：下旬，2015，（12）：72-74.