單招機制下句酷批改網輔助的高職英語寫作教學研究

張　妍

（遼寧裝備制造職業技術學院，遼寧 沈陽 110161）

單招機制下句酷批改網輔助的高職英語寫作教學研究

張妍

（遼寧裝備制造職業技術學院，遼寧 沈陽 110161）

單招是高職院校在高考前自主組織命題、考試、評卷、劃線、錄取的生源選拔機制，它使高等教育趨于多元化。但由于用人單位對畢業生外語交流能力的要求逐年提高，且單招使學生基礎較以往更加參差不齊，高職英語教學正面臨新的挑戰。能直觀反映語言應用、思維習慣、處事態度等綜合素養的英語寫作能力成了學生就業的門面。句酷批改網作為大型的寫作細節矯正與信息處理平臺在單招機制下為高職英語教師提供了可行的教研路徑。

單招；句酷批改網；高職英語寫作教學

我國單招始于2007年，試行于國家示范校，后在各類高職院校中推行。單招為示范專業建設提供了學習動機更為明確的生源，但不乏大量的偏科生，數學或外語往往是他們高中或中職階段最薄弱的科目。2014年國務院下發了《關于加快發展職業教育的決定》，力求在2020年建成世界水平的現代職業教育體系，并將“技術技能型”作為人才培養定位，技術技能型人才的外語輸出能力對其就業寬度的影響不容小覷。教育部還在《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中規定，除聽、說、讀外，學生還要掌握應用文的寫作。［1］無論是全國大學英語等級考試還是高職各種英語寫作大賽，命題均越來越傾向職場生活中的角色扮演、案例分析和問題解決。因此，英語寫作能力提升成為高職生的剛性需求。句酷批改網系中國目前最大的英語作文寫作平臺，早在2014年就已有涵蓋初中、高中、大學等各層次教育共近500所學校、4000多名教師、30余萬學生的廣泛注冊使用。句酷網使英語作文批改事半功倍，有助于提高我國青少年整體英文應用實力。

一、句酷批改網輔助的英語寫作教學原理

（一）宏觀的動態交互式電子檔案袋系統

美國新媒體聯盟定期發布的地平線報告業已成為國際教育信息化發展趨勢的風向標?！笆濉币詠恚覈S之啟動了國家級虛擬仿真實驗教學中心建設與評選工作?！睹绹旅襟w聯盟地平線報告（2015高等教育版）》預測出2015-2019年加速高等教育發展的三元維度（如圖1所示），其中有關“可解決的挑戰”、“近期技術”和“短期趨勢”的討論和構想引發了國際學者的共識。［3］隨著云計算時代的到來，大數據能幫助人們迅速收集、分析和提純海量信息，提高工作績效。句酷批改網正是運用該原理，積累中外語料庫，實時動態更新英語語言中的變化，并從拼寫、詞匯、語法等192個維度診斷英文寫作，為每位注冊學習者提供個性化學習軌跡監測。［2］教師通過網上班級管理，布置寫作任務，讓學生在規定的時間區間內提交作業，系統會自動生成修改方案，學生研讀該方案，重新上交作文，經過網絡復評，學生對英語語用易錯點會掌握得更加牢固。通過一篇文章的多稿完善以及不同單元多種題目寫作的累計訓練，學生能清楚、客觀地回顧自身英語學習的過程，明確努力的側重點。此外，句酷還設有漢譯英練習板塊，為學生備考英語四、六級和洞悉中外社科常識提供素材，并且任何一份練習材料都能在用戶的電子檔案中得到保存。

圖1　《新媒體聯盟地平線報告（2015高等教育版）》內容預覽

（二）微觀的句法能力測評參數及指標

語言學家Polio在1997年提出，衡量句法能力的重要參數包括生產單位、句式類型、從句使用情況、短語使用情況等，并伴有具體指標詮釋（如表1所示）。［4］

表1　Polio提出的句法能力參數及具體指標

句酷批改網默認的給分標準涵蓋詞匯、句子、篇章結構和內容相關等維度，在逐句點評中詳細羅列詞語、動詞、名詞、形容詞、冠詞、介詞搭配、句子等錯誤，給出相應修改意見，篩選出中式英語，還能標記處亮點表達、拓展辨析近義詞組。雖然測評參數、指標及相應權重較Polio的學說略有出入，但句酷實質上能起到科學地為學生提供主動精進英語學習便利的作用，遵循事物普遍的認知規律，從量變到質變地夯實學生英語基礎。教師依據批改網后臺統計出的數據，觀測群體及個體的語言運用集中問題和特殊現象，在新單元的教學行動中有針對性地為學生排除疑慮，并能消除內向者礙于“面子”回避當面批改作文的顧慮，保護學生隱私。

二、單招機制下的高職英語寫作教學策略

（一）就業導向的仿真職場任務群設計

教師以摸底考試、問卷調查、代表座談等多角度了解新生的英語學習經歷及真實訴求，利用QQ、微信、手機APP等媒介征集學生喜聞樂見的英語通關游戲軟件、第二課堂及社團活動，每學期都要帶領學生到校企合作單位參觀、體驗，啟發他們認清行業發展形勢、意識到英語輸出能力培養的長遠意義，即學以致用。教師在英語寫作命題時要關聯崗位群常見的任務，鑒于單招生對駕馭英語信心不足的現象，選材要難度適中，由淺入深。即使同為公共英語教學行政班且生源構成和入學分數相當，面向不同專業的高職英語寫作實操也要展現出迥異的行業特色，邀請企業業務骨干提供第一手資料。這樣，句酷修改網不僅能高效改善英語語法積習，更能營造積極的課程教學框架，讓英語實訓有的放矢。

（二）單招生與統招生混班的因材施教

高職單招生和統招生本質既不同又相同，二者不同的是過往的高考錄取機制，相同的是未來的就業競爭市場。雖然學生英語入學成績落差大，但教師應及時發現普遍問題，將單招生和統招生隨機分組，保證每個小組中的組員梯度拉開，增進不同性格秉性、不同生長背景、不同寢室、不同性別同學之間的融合互補，幫助有學習障礙者克服畏難情緒。句酷批改網上知名論壇的超鏈接將使師生開闊眼界，協調班級內部的個性鼓勵和共性引導。教師通過實施管理句酷生成的數據，對功底較深、興趣較濃的學生可額外布置較難的題目，向其宣傳國內外有代表性的寫作大賽。以清華大學為例，句酷能利用五步作文法輔助實現英文論文的答疑、參賽選手的遴選輔導。［5］高職院?？山梃b此法發掘優秀的英語人才。

（三）翻轉課堂背景下自主學習習慣養成

教育生態學強調學生主體，以求知欲望為切入點，通過現代教學手段，在和諧互動的氛圍中增長知識技能。翻轉課堂是改良教育生態的有效途徑。受學制所限，高職除英語專業外，英文寫作不單列為課程，傳統的高職英語寫作教學大多出于應試，慣于使用智能手機的學生會不自覺地敷衍作業，教師對大班型成功驗收力不從心。課后句酷批改網的介入硬性地使作文提交具備簽到性質，均衡提升個體信度和效度，促進五常管理。教師由書本的講授者變身為技術技能的教練員，課上使用若干類似“飛碟說”、“小咖秀”的微視頻將重難點“短平快”地播放，吸引學習者的注意力，并編寫通俗易懂的校本教材，讓學生能隨時關注公眾號、掃描二維碼進行預習或復習。［6］句酷的應用能讓一線教師解放出更多時間來把握學情和輿論導向，非專業素質將是課程考核重點，言行端正、攻堅克難、創新合作、敬業樂群、勇于擔當等品質在翻轉課堂中會得以升華。

三、句酷輔助的高職英語寫作教學優化方向

（一）借助通感教學提高跨文化交際能力

句酷雖然對鞏固語法卓有成效，但形式相對安靜，這與視聽沖擊強烈的自媒體年代有些偏差。以中式英語糾正為例，學生要將主要時間和精力投放在本專業，除非經過大量寫作訓練，否則印象不會深刻。單招生個性較強，他們認定的事很難被扭轉，若句酷不能提供更人性化、趣味化的通感寓教于樂項目，學生的自覺性將不易延續。寫作糾錯若能轉換成人機對話游戲、視頻或動漫形式將有利于學生直面自身缺點，更勇敢地與人進行順暢、準確的英語口語交流。由于高職畢業生就業對口的主要是中小微企業和新興行業，且高等職業教育培養的不是流水線上的機械勞動力，而是形象思維強，能夠在相似崗位間自如轉換的、善于人際交往的多面手，跨語言日常交流將為他們未來在供職公司樹立更優質的國際化形象做好準備，也會為他們創造更多鍛煉、深造和晉升機會。

（二）針對行業英語搜集更多詳實語料

因學校所處地理區域不同，經濟環境各異，王牌專業的學科大類歸屬區別，句酷批改網不能滿足所有高職院校的需求，教學團隊可以根據實際情況劃分英語寫作教學的板塊，通過崗位責任制讓教師確定鉆研方向。英語專業的寫作教學可分成商務英語、應用英語、旅游英語、英語教育等方向；公共英語的寫作教學可分成基礎英語、行業英語等深度，行業英語還可以根據專業群進一步劃分。教師分工明確、資源共享，豐富具有學校特色、對接通行標準的語料庫；經過2-3年的周期后，同事之間輪轉任務，更換視角，填充新語料，以增強教研人員總體的戰斗力。政策解讀、行業培訓、企業指導、專家宣講、校際溝通、跟崗見學、列席公司會議等環節對于師資隊伍的內涵建設不可或缺。此外，高職高專外語信息化教學課件設計大賽等關乎教學手段升級的競技也將推動教師重視新科技產品的應用。

高職英語寫作有著顯著的職業對接的屬性，句酷批改網的輔助將更充分展現寫作建構主義、人文關懷、多元智能的社會價值。單招機制決定了高職英語學習要更加以人為本，彰顯學習者的天性和靈氣。教育工作者們要集結政府官員、行業精英、商業財團、公益機構、社會有識之士、科技研發運營公司，合力助力“互聯網+”浪潮，打造嚴謹又不失活潑的教學情境，推出更適宜教學相長的實踐研究辦法，讓學生以進取的志趣、扎實的作風、清晰的思路、精準的表達、開放的視野、平和的心態打開格局，將職業生涯中的挑戰轉變成機遇，為我國現代職業教育體系的創建注入活力。

［1］ 教育部高等教育司.《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［2］ 錢文娟.大數據時代高職英語寫作自動評分新模式實踐［J］.開封教育學院學報，2014，（10）.

［3］ ［美］新媒體聯盟（NMC），北京開放大學項目組.新媒體聯盟地平線報告（2015高等教育版）［J］.北京廣播電視大學學報，2015，（2）.

［4］ 周麗.英語在線寫作平臺對大學生寫作句法能力的影響［J］.外語電化教學，2015，（9）.

［5］ 鄒玉梅，江翠.句酷評價手段影響大學生英語寫作的實證研究［J］.雞西大學學報，2015，（11）.

［6］ 李麗紅.以拓寬就業渠道為目標的高職商務英語專業教材開發研究［J］.江西青年職業學院學報，2015，（6）.

2016-01-27

教育部職業院校外語類專業教學指導委員會2015年度課題“句酷批改網輔助下的高職英語寫作測評反饋方式的創新實證研究與應用”（GZGZ5414-97），項目負責人：孫云花

張妍（1982-），女，遼寧裝備制造職業技術學院講師，碩士，研究方向：商務英語寫作。