以應用型人才培養為導向的獨立學院城鄉規劃專業課堂教學模式改革分析

覃永暉

摘要：隨著我國經濟的快速發展，教育事業呈現良好的發展前景，為社會進步輸送了大量優秀人才，極大的滿足了社會發展需要。尤其是在當前知識經濟時代背景下，世界各國之間的聯系愈加密切，國際之間的競爭逐漸從以往的軍事實力以及經濟實力的競爭轉變為人才的競爭，對新時期我國教育事業提出了更高的要求。為了能夠為社會發展培養更多應用型人才，獨立學院面臨著城鄉規劃專業課堂教學模式改革的挑戰，同時也是一場獲得發展的機遇，對于我國教育事業改革有著十分深遠的影響。由此，本文主要對應用型人才培養為導向的獨立學院城鄉規劃專業課堂教學模式改革進行分析，結合實際情況，客觀闡述如何培養應用技術型人才，尋求合理的培養對策，為社會進步輸送更多優秀人才。

關鍵詞：應用技術型人才;獨立學院;城鄉規劃;專業課堂教學模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0136-02

在當前知識經濟時代背景下，我國教育事業不斷改革和創新，為社會輸送了一批又一批的優秀人才，極大的促進了社會的進步和發展。基于此，國家提出普通高校應逐漸朝著應用技術型人才培養轉型。獨立學院作為本科高校中不可或缺的組成部分，在當前時期面臨著嚴峻的教學改革挑戰，對于獨立學院城鄉規劃專業課堂教學模式改革具有十分深遠的影響。故此，加強對應用型人才培養為導向的獨立學院城鄉規劃專業課堂教學模式改革是十分有必要的，對后續理論研究以及實踐教學改革活動開展都有十分深遠的影響。

一、應用技術型人才與技術型人才培養概述

應用技術型人才培養對于我國社會進步與國家富強有著十分突出的作用，經過在獨立學院數年來的實踐和完善，逐漸取得了較為可觀的成效。就應用技術型人才本質來看，主要是以滿足社會進步、經濟發展、生產方式變革以及公共服務活動需要的應用型人才，自身具有較高的專業素質和職業素質，無論是對行業發展和社會進步都做出了重大貢獻。應用技術型人才培養則是一種有目的的教育活動，圍繞著當前社會經濟發展、科技進步以及生產方式變革而開展的一項活動，培養具有更高素質的應用技術型人才，促使人才能夠為社會做出更大的貢獻。

二、獨立學院城鄉規劃專業應用型人才培養教學中存在的問題

城鄉規劃專業經過不斷完善和創新，逐漸形成了一個集建筑、環境、社會和經濟等多學科知識的專業，在我國當前多數獨立學院中均有開設，但較之一些著名的高校而言，無論是師資力量還是實踐辦學經驗都遠遠不足，其中仍然存在著較多的問題有待完善。可以說，獨立學院是作為我國高等教育改革衍生而來的，在長達數十年的發展過程中，培養了眾多優秀人才，但其中仍然存在著較為明顯的不足，傳統教學模式已經難以適應新時期獨立學院規劃專業教學需求。本文就此展開討論。

1.理論和實踐相脫離。獨立學院城鄉規劃專業主要培養的是應用型人才，即能夠將自身所學應用到實踐工作中，并非是需要紙上談兵的理論學者。應用型人才培養成效直接影響到我國城鄉規劃工作的有序開展。所以說，獨立學院不僅是一個教育機構，同時也是一個綜合能力培養的教育陣地。高等教育是學生轉變自身角色，逐漸踏入社會的重要過渡階段，同時也是生理上的成年人轉變為心理上的成年人的階段。在以往應試教育模式影響下，很多高校大學生自身知識儲備較為豐富，但是最為欠缺的還是學習能力。傳統課堂教學模式已經難以適應大學生日益增長的能力培養需求，理論同實踐脫節問題越來越嚴重，嚴重影響了學生綜合素質的培養和發展。

2.雙師型教師隊伍建設成效偏低。獨立學院是我國高等教育改革衍生而來的，教師隊伍十分復雜，不僅有應屆畢業生，還有一些外聘教師。應屆畢業生由于自身特性，初入社會參加工作，工作經驗不足，難以有效滿足教學改革需求;而外聘的教師則很多是來自母校以及其他高校教師隊伍，加之獨立學院自身發展時間較短，師資隊伍建設尚未完善，所以其中存在較明顯的缺陷，嚴重影響獨立學院雙師型教師隊伍的建設。可以說，在當前知識經濟時代應用型人才培養背景下，雙師型教師隊伍建設對于應用型人才培養具有十分深遠的影響，而如何構建更加完善的雙師型教師隊伍，則成為了當前課堂教學模式改革的主要方向。

3.獨立學院應用型人才培養特色不明顯。獨立學院較其他著名高校具有十分明顯的身份表示，但是教學活動卻沒有明確的辦學特色，很多師資力量是在傳統應試教育背景下培養出來的，所以在教學活動開展中仍然采用傳統教學模式，教學成效偏低。對于從其他學院聘請的教師而言，盡管在一定程度上能夠有效緩解獨立學院辦學成本，但是其中仍然存在一系列問題，影響著獨立學院教學質量。諸如，在教學活動開展中，因材施教理念被大大忽視，一些獨立學院以母體院校人才培養模式為依據，制訂和完善自身的人才培養方案;治學態度不嚴謹，很多外聘教師采用原來所屬單位的教學模式，教材內容相同，致使獨立學院教學活動趨同現象十分嚴重。種種原因將造成獨立學院應用型人才培養中無法突出自身的辦學特色，吸收更多學生。

4.校企人才供需不匹配。應用型人才培養的最終目的是讓學生學有所成、學以致用，能夠將自身所學的知識應用到實踐中，滿足企業的發展需求。據我國權威數據調查顯示，2014年高校畢業生高達727萬人，這個數字將會持續上升，從中不難看出高校畢業生面臨著嚴峻的就業壓力，但是這種壓力并非是沒有更多的崗位留給畢業生，而是高校教學活動中理論同實踐相脫節，學生實踐能力較弱，難以為企業發展做出更大貢獻。

三、以應用型人才培養為導向的獨立學院城鄉規劃專業課程教學改革

為了能夠進一步推動獨立學院城鄉規劃專業課程教學改革，應用研究+合作學習教學模式是十分有必要的。尤其是在當前時代背景下，為了適應社會發展的需要，培養學生的合作意識和能力是當前教育工作首要開展方向，將“合作學習”的教學理念有機融入到教育系統中，同競爭機制相結合，形成一個相互促進、相互制約的局面，對于獨立學院城鄉規劃專業課程教學改革具有十分深遠的影響。

1.完善實踐教學課程體系。城鄉規劃是一門實踐性較強的學科，對于實踐教學的重視程度較高，傳統教學模式過于重視理論教學，同實踐教學相脫離，難以滿足城鄉規劃專業持續發展，培養更多應用型人才，所以完善實踐教學課程體系是十分有必要的。獨立學校應結合專業實際發展需要，將“合作學習”的教學理念有機融入到教育系統中，同競爭機制相結合，設計合理的人才培養方案，確保實踐教學環節能夠貫穿應用型人才培養始末。在這個過程中，應設計更加完善的程序+合作學習方案，并在校外開設實習基地，將學生分為若干個小組，開展實踐活動，小組成員之間相互幫助、相互促進。對于一些實踐能力較弱的學生，可以在實踐能力較強的學生帶領下，不斷提高自身實踐能力，促使理論知識同實踐能力有機融合，綜合素質得到全面發展。

2.開展案例教學。城鄉規劃是一門涉及領域較廣的專業，在教學活動開展中需要針對實際案例進行講解，只有這樣學生才能對城鄉規劃設計過程具有更加直觀的了解，理論知識才能得到整合、應用。所以，在城鄉規劃專業中應用研究+合作學習教學模式，設計實踐教學流程，應加入實際案例教學，并根據國家規劃標準來引導學生獨立完成規劃任務。對城鄉規劃案例的講解分析需要深入和細致，通過對案例的分析將更多的城鄉規劃要求講解給學生，培養學生專業實踐能力，這部分需要師生合作完成。通過案例教學，能夠大大提高學生的實踐能力，使學生能夠在畢業后憑借自身的實踐學習了解城鄉規劃內容，在激烈的就業市場競爭中占據主動，提升競爭實力，謀求長遠發展。基于此，在提高學生實踐能力的同時，也為社會輸送了更多的應用型人才。

3.強化校企之間的合作。城鄉規劃專業并非是單一的理論課程，而是需要通過實踐來鞏固自身所學知識，提高實踐能力和職業素養，全面發展綜合素質。傳統課堂教學主要是以教材、教師為主，教學過程中嚴重抑制了學生主體功能發揮，師生之間供需不匹配現象十分明顯，進而導致校企人才培養不匹配的現象。以應用型人才培養為導向，獨立學院城鄉規劃專業課程體系改革應為學生構建校外實習基地，加強校企之間的合作，轉變教學主體和教學環境，給予學生更多實踐學習的機會。

與此同時，應健全和完善教學成果評價機制，以此來檢驗學生的學習能力及培養情況。但是由于傳統應試教育的弊端，嚴重抑制理論同實踐的聯系，致使教學成效無法得到有效反饋，問題得不到有效解決。故此，專業課堂教學成果評價改革可以從課題研究報告、項目開發論文、課程實踐設計報告以及日常考試成績等環節入手，綜合評價應用型人才培養情況，對于學生實踐應用能力提高具有十分深遠的影響。

四、結論

綜上所述，在社會進步的同時，城鄉規劃專業獲得了廣闊的發展前景。為了能夠輸送更多應用型人才，獨立學院城鄉規劃專業課堂教學模式改革是必然選擇，只有這樣才能更好的適應社會發展需要，培養更多應用型人才，在推動社會進步的同時，突出城鄉規劃學科特色，謀求長遠發展。

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