土木工程專業CAD課程教學改革方法研究

曹兵

摘要：CAD課程是土木工程專業一門實踐性很強的專業必修基礎課。本文針對于該課程現教學狀況中的不足和問題進行分析和探討，從教學模式、教學內容、教學考核三方面對該課程進行了改革研究并提出了相應的舉措。

關鍵詞：CAD課程；教學研究；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0138-02

CAD課程是土建類專業一門實踐性和實用性很強的專業基礎課，本課程通過學習掌握CAD基本命令的操作與使用和常用繪圖的功能與技巧從而繪制施工圖，為以后從事土木工程設計及相關工作打下堅實的基礎。為此本文首先從當前土木工程專業CAD課程的教學中存在的問題分析出發，其次從教學目標、教學模式、教學內容、教學考核四方面對這些問題提出相應的舉措與研究。

一、土木工程專業CAD課程的教學狀況及其問題

（一）教學目標的偏倚

傳統土木工程CAD課程的教學目標均僅以對本課程知識的傳授即職業技能為目標，教師往往忽略對學生價值觀和綜合素質如團隊合作能力、創新能力等的引導和培養。學生在就業時，因價值觀的錯誤和綜合素質的短缺，有的無法適應企業和時代的與日俱進，有的無法與團隊溝通合作甚至一些學生因為實際工作中的墨守成規而被迫離職。

（二）教學模式的不合理

土木工程CAD課程一般是采用先理論教學（多媒體教室授課）、后實踐性教學（機房上機操作）的教學方式。在理論教學過程中，學生被動接受老師的理論知識講解，具有一定的機械性和盲目性。另外，多媒體教室上課教師多以文字、ppt課件為主，知識點不夠連貫，比較乏味，不具有生動性，很難調動學生的興趣。在實踐性教學環節中，由于理論教學與該環節的時差性，大部分同學模糊甚至淡忘之前的理論知識，無法運用學習的知識上機繪圖，進而缺乏興趣和信心，導致較差的教學效果。

（三）教學內容的脫節

土木工程CAD課程培養出的學生在實際投入相關工程設計工作中，即便掌握一定的繪圖能力，但普遍繪制的圖紙質量不過關。一方面，圖紙不符合國家現行有效規范標準和深度，出現圖紙校審錯漏百出、送審違反強條過多等情況。另一方面，學生往往不按前期規劃批復條件或者不及時提資并結合其他水電暖等專業的圖紙配合進行設計，導致無效的工作量甚至南轅北轍。教師在教學過程中，教學目標僅只限于傳授相應的繪圖操作和技巧，忽視結合現行規范和實際工程設計的行業知識和流程，與行業脫節，從而導致一定的不準確性和不實用性，培養出的學生不能很好很快的融入工作。

（四）教學考核的單一

土木工程CAD課程教學考核中，很多教師采用傳統筆試即理論考試和上機考試相結合的方式。該方式沒有很好的調動學生平時學習的能動性和積極性，學生普遍輕視平時的上機實踐機會而更多的采用筆試考前突擊和機考拷貝其他同學的文件的方式備考。

二、土木工程專業CAD課程的教學改革方法研究

（一）土木工程專業CAD課程教學目標的改革研究

對于傳統土木工程CAD課程的教學目標的偏倚，筆者對該模式建議改革如下：

教師不僅應將職業技能作為教學目標，同時也應將學生綜合素質的培養囊括其中。未來的社會需要的是具有正確價值觀的綜合性人才，能做事更重要的是會做事。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。教師作為社會的高級知識分子和傳道授業解惑者，更應將此價值準則融入到日常教學活動目標中，力求培養出敬業、誠信、友善的學生。另外，在教學活動中，積極培養學生的創新能力，通過教學內容的設計，加強學生之間的團隊合作的培養。這樣的教學目標下，學生在就業時能更好地在社會主義核心價值觀的引導下，與同事通力合作，成為社會和企業青睞的創新性人才。

（二）土木工程專業CAD課程教學模式的改革研究

基于以上對于土木工程專業CAD課程教學模式的問題的剖析，教師應既要重視前期理論知識的傳授，也要同時考慮上機實踐的有效接軌和貫通。筆者對該模式建議改革如下：

1.在每次CAD課程上課前，教師應要求學生進行上一次理論課程內容的回顧展示，這樣不僅可以調動課堂的氛圍和學生的注意力，老師也可根據學生的掌握情況適時調整教學進度，對于其中典型的問題可以進行相應的總結和指引。

2.采用典型實例現練的教學法，即將理論知識與相應的典型工程實例隨堂當場演練的方式，將理論與實踐融合，學以致用，在實例中加深對操作命令的運用和理解。以實例作為主線，一方面將零散的操作命令連貫起來，結合實例的平立剖面圖、樓梯詳圖、施工圖繪制，增加學生的興趣和課程的趣味，從一定程度上避免了學生對于知識點的遺忘和生疏，取得較好的教學效果。另一方面，教師通過實例展示具體某工程的設計思路和設計步驟，學生可以更好地從整體上綜合鞏固CAD知識。

3.采用教學地點大比例安排在機房的教學模式，盡量減少上理論課的時間。一方面，教師明確設定每次上機課程的任務目標和考核方式，學生根據老師布置的目標和考核作為引導和方向，調動自身的積極性，從一定程度上避免學習的盲目性。另一方面，教師講授操作命令后，立馬在多媒體上演示，學生及時地在計算機上進行演練，避免傳統的學生只能觀看不能操作的弊端。學生通過親自動手練習，加強記憶和理解。同時，如遇到問題，可當場請教老師協助指導和解決，一定程度上更好地復習總結和消化教學內容。學生通過解決問題的過程，學會發現問題，思考問題。教師也可當場了解和跟進學生的學習狀況和教學效果，及時調整教學進度和深度，形成良性的教學呼應效果。

4.加強校企合作。一方面適時開展一些企業實踐項目實習。學生通過參與企業實際工程的設計項目鍛煉自身的制圖能力，達到理論聯系實際，加深對CAD知識的理解和運用。最終增強了學生的就業競爭能力。另一方面，學校可適度聘請一些行業專家進行例如講座、培訓會議等方式的學術指導教學活動。這樣可以更好地將教學與實踐相結合，加強教學活動的多元化和開放化。

（三）土木工程專業CAD課程教學內容的改革研究

CAD課程往往以教材為中心，單一地靠操作命令的分解為基礎開展教學。一方面教師沒有很好地將國家現行規范標準融入教學內容；另一方面，教師忽視實際工程中各環節流程的連貫性和各專業的相互協調配合性的灌輸。筆者在此建議改革如下：

教師在備課過程中，應及時了解現行國家有效規范、行業資訊、社會的發展和需求，適時及時得調整優化教學內容。在教學過程中特別是實例講解中，一方面應給予強調制圖標準和現行規范，培養學生規范標準化的意識。另外要讓學生認識到CAD的學習不僅是停留在繪圖命令和軟件的操作上，更重要的是學以致用，拉近學習和就業間的差距，時時以日后參加工作崗位上盡快適應行業要求為目標進行有效學習。另一方面，教師應將工程實例的整體設計流程逐步依序分解講解，包括前期報規、初步設計、圖紙設計、圖紙送審、圖紙施工等流程。其中設計過程中的接口，各專業的相互提交資料也尤為重要。學生能總體了解工程設計循序漸進的過程，對CAD學習有更為全面更為深刻的認識和理解，對于今后的實際工作效率的提高和準確性有著非常顯著的幫助。

（四）土木工程專業CAD課程教學考核的改革研究

傳統教學很多以期末考試為主進行考核。CAD課程具有很強的實踐性和實用性。筆者在此建議教學考核方式改革如下：

一方面，課程最終評定考核以出勤10%、課堂作業15%、課外作業15%、期末考試60%其中包括筆試30%和機考30%為考核點，避免考核方式的單一性和不客觀性。其中，機考可采用AB卷，相鄰考試座位交叉采用不同的考卷，杜絕學生考試的作弊現象。另外加大課堂和課外作業的權重比例，可以調動和激發學生在平時學習累積中的積極性和能動性，也一定程度上避免了考前突擊的備考方式和拷貝作弊的錯誤心理。另一方面，在土木工程學生畢業設計中，建議強化CAD的應用，使學生更加重視CAD的學習。

三、結語

通過對土木工程專業CAD課程現教學狀況的分析引出相應的問題和不足。針對這些問題，從教學目標、教學模式、教學內容、教學考核四個方面對該課程進行了改革研究并提出了相應的舉措。總之，土木工程專業CAD課程教學應考慮學生正確價值觀的引導和綜合素質的培養，更多的重視上機實踐，融入貫通社會的要求和行業的標準，綜合科學客觀地考核學生，不斷加強學生的實際操作能力，調動學生的興趣和積極性，最大程度得讓學生學以致用，迅速地適應和融入今后的工作崗位。

參考文獻：

[1]張如林，程旭東，高福聚，張雪松，張明.基于團隊協作的《建筑工程CAD》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2016，8（17）：83-84.

[2]林彥，孫昶臨，姜偉，張曉杰，張立恒.土木工程專業CAD系列課程的教學改革研究[J].山東建筑大學學報，2012，27（6）：632-636.

[3]趙冰華.高校建筑專業CAD課程教學研究與改革[J].高等建筑教育，2009，18（6）：95-97.

[4]李冰心，王金平，李春柳.CAD建筑制圖教學改革方法研究[J].科教縱橫，2009，18（12）：206-206.

[5]劉艷，鄧芃.CAD建筑結構CAD課程教學改革研究[J].高等建筑教育，2009，18（5）：116-118.