借思維導圖 助高效教學

溫華盛

摘要：思維導圖，又叫心智圖，是一種放射狀的輻射性的思維表達方式，是一種將放射性思考具體化的方法。它是由英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家，被譽為英國“記憶力之父”的托尼·巴贊發明的。它主要是借助可視化手段促進靈感的產生和創造性思維的形成，是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖，能發揮人腦整體功能。這一簡單易學的思維工具，作為一種非常有用的圖形技術，在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領域得到廣泛應用。而在國內將它應用于學科課堂教學以及學法指導的實踐研究相對不足。

關鍵詞：思維；導圖；政治；教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0277-02

知識薄弱是制約高效學習的關鍵因素。對知識基礎進行“微觀落實，中觀呈面，宏觀構建”是新課程學習的基礎性工作。在思想政治課的教學中，借助思維導圖，通過教師示范講解、學生自主建構和同伴互助內化可以極大提高思想政治課的教學效率。

一、借思維導圖，助微觀落實

微觀落實就是要按《課標》規定的學習內容，落實每一個知識點，要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等方面做到全面、準確地掌握，不留知識死角。從教材把握的角度來說，就是要把課本讀“厚”。而借助思維導圖，運用放射性思維，將思維流程化，讓思維能夠“看得見”，就可以使繁雜的知識變得簡潔、明了，便于高效把握。

如“商品的含義及基本屬性”思維導圖（圖1），以“商品”為核心主題發散性出“含義、本質、基本屬性”3個一級分支，隨后將一級分支擴散為二、三級分支，分別從含義中提煉出“勞動產品”、“用于交換”兩個關鍵詞，點明物品要成為商品的兩個必備條件；從本質中提煉出“交換關系”、“勞動交換”兩個關鍵詞，讓人明白，商品體現的是人們之間的“交換關系”，商品交換實質上是商品生產者之間的“勞動交換”；從基本屬性中提煉出“使用價值”、“消費者”和”價值”、“生產者”四個關鍵詞，然后用關聯線勾畫出商品是使用價值與價值的統一體，讓人明白生產者和消費者對使用價值和價值都不可兼得，消費者是為了獲得使用價值，就得付出商品的價值；而生產者是為了獲得價值，就得將使用價值讓渡給消費者。這一思維導圖利用簡單明了的關鍵詞、關聯線等將復雜的內容化繁為簡，使知識得到了層層擴散和細化，可以讓學生清晰明白、全面深刻地掌握這一知識點。

二、借思維導圖，助中觀呈面

中觀呈面就是要在微觀落實的基礎上串聯知識，形成“提起一條線，放開一大片”的知識鏈網絡，也就是要把課本讀“薄”。可以以主題的形式，將分散在各單元、課框目中的主干知識綜合起來，形成本主題的知識集成塊。而借助思維導圖，運用放射性思維，將思維圖譜化，是實現中觀呈面最為高效的方法之一。

思想政治教材的知識點并非零散脫節、互不相干，而是縱橫交錯、內在聯系的。傳統的單調的、不突出重點的線性思維，較難將知識間的內在聯系揭示出來。而借助思維導圖，運用放射性思維，將思維圖譜化，可以使知識的縱橫交錯聯系一目了然。如辯證法思維導圖（圖2），將辯證法的總特征——聯系觀點和發展觀點、辯證法的實質與核心——矛盾觀點、辯證法的根本要求——辯證否定觀一目了然地展示出來。將思維圖譜化，讓隱性知識顯性化，有助于將前后相繼、左鄰右舍知識間的縱橫聯系有機地串聯起來，讓知識變的簡潔、有序，從而大大提高記憶的效率。

三、借思維導圖，助宏觀構建

宏觀構建就是在構建單元知識體系的基礎上，進一步構建整個模塊的知識體系。思想政治新課程教材以模塊的方式編排，關注生活邏輯與理論邏輯的統一，相對淡化了學科知識的整體性。而思維導圖正是構建整體知識網絡最為高效的工具。

如，可以“經濟生活”作為中心關鍵詞，以市場經濟中的微觀主體“個人、企業”和宏觀主體“國家”作為次中心關鍵詞來構建《經濟生活》整個模塊知識（圖3），使整個模塊知識清晰明確、融會貫通。

借助思維導圖，運用放射性思維，將思維圖形化，讓模塊知識由繁雜抽象變為直觀快捷、由深奧冗煩變為淺顯愉悅、由枯燥乏味變為清晰明了，充分開拓了學生與生俱來的放射性思考能力和多感官學習潛能，極大地提高了學習效率。將思維圖形化時，可以充分發揮想象力，使用各種相關的色彩，圖示、符號，觸發靈感，大膽創新，進而達到“一圖勝過千言”的境界。

書山有路勤為徑，學海無涯“圖”作舟！思維導圖提供了一個簡單卻又極其有效的革命性的圖形思維工具，他充分運用左右腦的機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法，在培養和提高人的全面思維能力、抓關鍵的能力、突破和創新能力等方面具有突出價值，有助于新課程理念的真正落實，在學科教學領域有著廣泛的應用前景。

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