音樂(lè)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【摘要】江蘇省中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、頒布與實(shí)施，體現(xiàn)了新的人才培養(yǎng)方案精神，給音樂(lè)專業(yè)的課程教學(xué)帶來(lái)了全新的變化。解讀該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)背后的思路和理念，可使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】江蘇中職；音樂(lè)專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0141-03

【作者簡(jiǎn)介】姚艷，江蘇省戲劇學(xué)校（南京，210002）教務(wù)主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理、語(yǔ)文教學(xué)。

就課程教學(xué)而言，音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)多年來(lái)在取得一定發(fā)展的同時(shí)，尚存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題，完善音樂(lè)專業(yè)課程體系，已成為擺在我們面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育整體改革和音樂(lè)專業(yè)教育自身發(fā)展的一大舉措。本次音樂(lè)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作是由江蘇省戲劇學(xué)校牽頭，在全省二十余所開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)的教育系統(tǒng)及行業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，研制過(guò)程與成果審定均有高校及用人單位的參與。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)各部分簡(jiǎn)要編寫說(shuō)明

（一）課程性質(zhì)分析

課程性質(zhì)主要說(shuō)明課程地位、課程功能、課程特點(diǎn)以及此課程前后的關(guān)聯(lián)課程。本次我們主要編寫的是音樂(lè)專業(yè)的三門專業(yè)平臺(tái)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”為例，其課程性質(zhì)確定為：是江蘇省中等職業(yè)教育音樂(lè)專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺(tái)課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備基本的鋼琴演奏能力和音樂(lè)審美能力，為后續(xù)聲樂(lè)表演、器樂(lè)表演課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“必修”“專業(yè)平臺(tái)方向課程”闡明課程類型；“為后續(xù)……課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，說(shuō)明該課程與后續(xù)方向課程之間的關(guān)聯(lián)；“一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程”，說(shuō)明該課程是課程體系中居于核心位置的課程，課程內(nèi)容來(lái)源于藝術(shù)生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，并可以直接應(yīng)用于演出實(shí)踐；“培養(yǎng)學(xué)生具有基本的鋼琴演奏能力和音樂(lè)審美能力”，說(shuō)明課程核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)應(yīng)著眼于兩個(gè)基點(diǎn)：一是本課程在藝術(shù)表演職業(yè)崗位中凸顯的核心能力，二是作為藝術(shù)表演人才的人文性、可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)。

（二）學(xué)時(shí)與學(xué)分分析

與指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中“主要專業(yè)課程教學(xué)要求”一致，按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教職成〔2009〕2號(hào)）“原則上16～18學(xué)時(shí)為1學(xué)分”的規(guī)定，本次編寫的三個(gè)課標(biāo)中“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”為66學(xué)時(shí)、4學(xué)分；“樂(lè)理”為64學(xué)時(shí)、4學(xué)分；“視唱練耳”為198學(xué)時(shí)、12學(xué)分。

（三）課程設(shè)計(jì)思路分析

說(shuō)明課程內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，包括課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。“課程設(shè)計(jì)思路”的第一部分明確提出了崗位能力、人文素養(yǎng)、課程教學(xué)之間的邏輯關(guān)聯(lián)、愿景規(guī)劃和實(shí)施設(shè)計(jì)，然后從定位、目標(biāo)、內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行具體分析，便于課程實(shí)施者、接受者、評(píng)價(jià)者系統(tǒng)掌握課程的總體設(shè)計(jì)思路。

（四）課程目標(biāo)分析

課程目標(biāo)主要是突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，分條目細(xì)析構(gòu)成“核心”與“關(guān)鍵”的具體素養(yǎng)、能力。音樂(lè)專業(yè)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)演藝行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)者，對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，全方位、立體地構(gòu)建了人的素質(zhì)的培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（五）課程內(nèi)容與要求分析

用可測(cè)性動(dòng)詞對(duì)項(xiàng)目（模塊）、任務(wù)（單元）、要求進(jìn)行描述，在教和學(xué)兩個(gè)主體上，對(duì)是否能有效實(shí)施并取得良好教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)求證。

盡管藝術(shù)職業(yè)教育本身體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，但我們?nèi)匀灰ＷC，先讓學(xué)生成為一個(gè)合格的藝術(shù)表演人才，然后再進(jìn)行個(gè)性化的特長(zhǎng)培養(yǎng)，以期學(xué)生在專業(yè)發(fā)展的軌道上行走得更遠(yuǎn)。因此，在“內(nèi)容與要求”的確定中，特別要說(shuō)明的是僅規(guī)定了某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，它是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而不是最高要求，讓構(gòu)成人才培養(yǎng)基本骨架的課程面向每一個(gè)學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。

（六）實(shí)施建議分析

音樂(lè)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材選用和編寫、課程資源開(kāi)發(fā)與利用等四個(gè)方面提出教學(xué)實(shí)踐建議。因音樂(lè)專業(yè)的特殊性，課程教學(xué)的實(shí)施呈現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性化、評(píng)價(jià)方式的主觀性、教材使用的二次開(kāi)發(fā)性、課程資源的豐富性等特點(diǎn)，這給教師教學(xué)帶來(lái)較大的自由度，同時(shí)也引發(fā)了不易評(píng)價(jià)的隨意性問(wèn)題。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程提出實(shí)施建議，特別是強(qiáng)調(diào)以育人為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)，注重行業(yè)人員參與評(píng)價(jià)，力求將相關(guān)課程考試考核與學(xué)業(yè)水平測(cè)試、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)競(jìng)賽合并考慮，一方面便于教師學(xué)習(xí)和直接運(yùn)用，另一方面利于教師創(chuàng)造性地發(fā)揮，給課程教學(xué)特色化和個(gè)性化發(fā)展留下了足夠的空間，適應(yīng)我省不同地區(qū)學(xué)校發(fā)展不平衡的狀況。

（七）說(shuō)明

從課程標(biāo)準(zhǔn)編制的依據(jù)及使用范圍、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的主要組成名單、其他特別需要的補(bǔ)充說(shuō)明三個(gè)方面表述。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

（一）突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力

新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)這一理念，這是依據(jù)當(dāng)前課標(biāo)開(kāi)發(fā)的新趨勢(shì)，對(duì)本次課標(biāo)開(kāi)發(fā)進(jìn)行的重要調(diào)整，是課程教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)。

以“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)為例：在“課程性質(zhì)”中，提出將“基本的鋼琴演奏能力和音樂(lè)審美能力”作為鋼琴基礎(chǔ)課程的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力；然后在“課程目標(biāo)”中，采用“課程總目標(biāo)+核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力目標(biāo)”分段表述，加以分解；在“課程內(nèi)容與要求”的設(shè)定中，選擇五個(gè)教學(xué)模塊，從“基本姿態(tài)”到“風(fēng)格表現(xiàn)”循序漸進(jìn)加以落實(shí)；最后在“實(shí)施建議”中從教學(xué)、評(píng)價(jià)方式與主體、教材選定、資源開(kāi)發(fā)與利用等角度闡述師資、設(shè)備、課時(shí)的保障，從而確保達(dá)到本課程的“核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力”的水準(zhǔn)。

（二）內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、可測(cè)性、發(fā)展性

新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)性、可測(cè)性、發(fā)展性。知識(shí)點(diǎn)（能力點(diǎn)）的產(chǎn)生從認(rèn)知性、技能性和體驗(yàn)性三個(gè)維度梳理，以“必須、充分、夠用、可測(cè)”為原則。知識(shí)點(diǎn)（能力點(diǎn)）避免了過(guò)于粗放和過(guò)于瑣碎，利于實(shí)施也利于評(píng)價(jià)。同時(shí)，考慮學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的個(gè)性差異，也安排了部分可選內(nèi)容，以便于選擇使用。

比如：在“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)內(nèi)容與要求”中，模塊內(nèi)容的選擇均為“基本演奏技巧”，教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)為“會(huì)運(yùn)用”“初步掌握”等。在“樂(lè)理”課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中提出“學(xué)校可根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的實(shí)際情況，適度調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)”。

（三）增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）中提出：“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、討論和辯論的機(jī)會(huì)，根據(jù)個(gè)人興趣從事技術(shù)改進(jìn)、科技創(chuàng)新等。

比如：“視唱練耳”課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程設(shè)計(jì)思路”，明確提出“按照‘聽(tīng)、唱、彈、讀、寫一體化教學(xué)模式的要求，組織內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)例分析中歸納理論知識(shí)，在技能實(shí)踐中理解理論知識(shí)，‘做中學(xué)、做中教，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)”。此外，本次研制的三個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，均在“教學(xué)建議”中提出要“定期組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)外的各種藝術(shù)觀摩活動(dòng)與交流性的學(xué)習(xí)演奏會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或班級(jí)舉辦的各種形式的演奏會(huì)、綜合音樂(lè)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。

（四）提高行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)水平

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）中提出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作。推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重研究音樂(lè)表演行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級(jí)、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈特點(diǎn)和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化行業(yè)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)，積極推進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。

本次課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的主要依據(jù)之一是省教育廳頒布實(shí)施的《江蘇省中等職業(yè)教育音樂(lè)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，內(nèi)有“江蘇省中等職業(yè)教育音樂(lè)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，這是根據(jù)音樂(lè)表演行業(yè)企業(yè)用人要求制定的，因此，本次課程標(biāo)準(zhǔn)在確定“課程設(shè)計(jì)思路”時(shí)，參考了此分析表，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位要求、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則，確定課程內(nèi)容。

（五）強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的評(píng)價(jià)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”主要從三方面考慮提出，一是評(píng)價(jià)基本理念，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。二是評(píng)價(jià)方式方法，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式和多元的評(píng)價(jià)主體，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果。三是評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，以課程目標(biāo)和內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為依據(jù)，指導(dǎo)教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，從熟練程度、作品完整性和音樂(lè)表現(xiàn)力三個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的演奏能力，既要注重學(xué)生演奏技能，又要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)審美意識(shí)等核心素養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)情況，肯定其技能上的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（六）豐富課程資源開(kāi)發(fā)與利用的渠道

新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了“課程資源”更新、更廣、更深的定義，拓展了教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用的眼界。除卻我們常見(jiàn)的文本資源、信息技術(shù)資源、環(huán)境與工具等，還強(qiáng)調(diào)了社會(huì)教育資源（比如：專業(yè)演出團(tuán)體、行業(yè)單位、教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報(bào)紙雜志、電視廣播）以及生成性資源（比如：教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、課堂實(shí)錄等新資源的使用）。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求

（一）教師需要發(fā)揮自主性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)從教育理念、教學(xué)目標(biāo)等方面都做了重大的變革，改革能否成功，教師的素質(zhì)以及對(duì)新課標(biāo)的理解與主動(dòng)適應(yīng)、創(chuàng)造性使用是關(guān)鍵。作為一名教育工作者，準(zhǔn)確理解、把握新課程的理念，認(rèn)真分析實(shí)施新課程所面臨的新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)，是成功實(shí)施新課程的重要前提與保證。在此要特別說(shuō)明的是，如果說(shuō)基礎(chǔ)教育工作者面臨的主要問(wèn)題是“自主性”不夠，那么我們藝術(shù)職業(yè)教育工作者面臨的主要問(wèn)題則是如何發(fā)揮好自己在“規(guī)范性”前提下的“自主性”。從這個(gè)角度來(lái)講，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教師更加需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，站在課程標(biāo)準(zhǔn)角度打造自己的課堂。

（二）全面理解“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念

一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展，不是看他是否能夠高水平地完成一首作品的演唱或是演奏，而是要看他的身心是否健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力是否得到了全面發(fā)展；一個(gè)學(xué)生是否具有自主性，不是僅僅表現(xiàn)為能否挑選曲目，還表現(xiàn)在能否在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我、突破自我、創(chuàng)造自我；一個(gè)學(xué)生是否具有發(fā)展性，不是通過(guò)與同學(xué)間的橫向比較來(lái)體現(xiàn)，而是通過(guò)自己的縱向回顧來(lái)判定。教師要客觀分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體能力，打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，關(guān)注學(xué)生的差異性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。最后一點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，在此之上的縱向進(jìn)程才是教師更應(yīng)關(guān)注的發(fā)展性問(wèn)題，課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂、和諧的課堂、發(fā)展的課堂。

（三）教師要在研究中成長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)的必由之路是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思和研究，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，使自己的教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)過(guò)程充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的“沖突”。課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的“教”留下了許多自由的空間，這些空間足以讓教師創(chuàng)造自己的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中勇于實(shí)踐，不斷加深對(duì)藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)教育規(guī)律及學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，讓藝術(shù)不僅成為我們的教學(xué)內(nèi)容，更成為我們的教學(xué)手段。