美術繪畫專業課程標準解讀

【摘要】課程標準為教學提供了方向和標尺。在中等職業學校美術繪畫專業教學中，如何結合課程標準提高教學質量，是專任教師需要考慮的重要問題。結合核心課程標準的編制和核心課程的教學探討，解讀美術繪畫專業課程標準的理念，以明確專業教學方向，提高教學質量。

【關鍵詞】江蘇中職；美術繪畫專業；課程標準解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0147-03

【作者簡介】徐軍，江蘇省常州藝術高等職業學校（江蘇常州，213000）藝術設計系主任，高級講師，主要研究方向為藝術教育。

江蘇省中職教育堅持以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，注重培養學生的職業技能和職業精神。堅持職業教育課程教學改革方向，讓學生全面掌握相關課程，提高學生專業能力和審美能力，成為專任教師需要思考的重要問題。課程標準作為教學指導性文件，為教師提供了課程實施建議，致力于使學生形成綜合的能力素養。中職美術繪畫專業教學主要包括“素描”“色彩”“速寫”“計算機輔助設計-PHOTOSHOP”等課程，這些課程均是必修的專業基礎平臺課程。本文結合新出臺的江蘇省中等職業教育美術繪畫專業核心課程標準，對其組成部分進行解讀，以幫助一線教師更好地理解和實施課程標準的基本理念，提高教學質量。

一、課程性質分析

把握課程性質，主要是明確這門課程的類型、前后關聯和培養目標。以“速寫”為例，其課程性質規定為：本課程是江蘇省中等職業教育美術繪畫專業必修的一門專業基礎平臺課程，是在“素描”課程基礎上開設的課程，其任務是培養學生具有扼要概括表現對象、快速捕捉對象形態的美術繪畫能力和藝術審美能力，為后續“中國畫”和“油畫”課程的學習奠定基礎。其中“必修”“專業基礎平臺課程”闡明課程類型；“在……課程基礎上”“為后續……課程學習奠定基礎”，說明該課程與前導平臺課程及后續方向課程之間的關聯；“培養學生具有扼要概括表現對象、快速捕捉對象形態的美術繪畫能力和藝術審美能力”，說明課程的培養目標是培養學生的綜合素質。

二、學時與學分分析

課程的學時與學分嚴格依據本專業人才培養方案確定，1學時為45分鐘。《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）規定：一般16～18學時為1個學分。美術繪畫專業基礎平臺課程“素描”為320學時、20學分；“色彩”為213學時、13學分。“素描”學時要多于“色彩”學時，旨在加強學生的基礎造型練習，為職業崗位實踐創作打下扎實的基本描繪基礎。

三、課程設計思路分析

課程設計是重要的教學活動，如何規劃課程設計的目標、內容與要求等是課程設計的關鍵。以“素描”為例，引領課程設計思路的是：“本課程應體現以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，按照立德樹人的要求，突出核心素養、必備品格和關鍵能力。兼顧中高職課程銜接，融合美術創作思維能力的訓練和職業素養的培養。”這就把學生的終身發展放在了核心地位，體現了“以人為本”的理念，重視學生專業技能提升與人文內涵拓展整體發展的要求，滿足當下學生就業與升學的多平臺發展需要，突出學生綜合發展的重要性。

課程目標的設計依據學習者身心發展的特點、當代社會發展的實際需要、學科發展的客觀要求，依據人才培養方案中確定的培養目標、綜合素質和職業能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，圍繞美術繪畫生產、管理、技術服務等工作崗位要求，結合學生職業生涯發展和中高職分段培養需要而確定。

課程內容的設計根據“江蘇省中等職業教育美術繪畫專業崗位職業能力分析表”，依據課程目標、崗位需求，結合三年制中職學生的特點，緊貼從事中國畫、油畫方向工作崗位的實際和職業發展需要而制定，突出課程內容與時代的緊密對接，適應當下社會發展的需要，側重實踐性與職業性。

課程結構編排的設計按照理論教學與實踐訓練并重的原則，以教學模塊為主線，根據教學單元設計學習任務，突出造型描繪、色彩塑造、快速表現等職業技能，將專業理論知識、專業技能和職業素養有機融合。

四、課程目標分析

課程目標是課程本身要實現的具體目標，是期望一定教育階段的學生在品德、智力、體質等方面達到的程度。美術繪畫專業課程目標依據本專業人才培養目標、職業崗位、職業技能，綜合素質和職業能力的要求，參考國家職業資格標準，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度明確學生在學習某門課程后應達到的狀態和發展水平。比如：“計算機輔助設計-PHOTOSHOP”，課程目標為：學生通過本課程學習，掌握Photoshop軟件的操作技能，能夠對圖像進行綜合處理，具備一定的圖形圖像設計制作能力。依據總體目標，按如下核心素養和關鍵能力達成：掌握Photoshop圖形圖像處理的基本方法；會運用Photoshop軟件進行圖片合成、色彩修飾、繪制圖形；會運用Photoshop軟件設計制作圖文混排的平面設計作品；具有一定的美學修養和創新意識；具有一定的自主學習與分析、解決問題的能力；具有美術繪畫專業較強認同感，專業意識強，形成良好的職業道德和職業情感。課程目標也是制訂教學內容、實施教學過程、進行教學評價的依據。

五、課程內容與要求分析

根據實際情況設置課程內容與要求，循序漸進，剔除一些技能要求過高、與當下學生實際能力不符的課程內容；在要求上，有些課程內容達到“會使用”“具有一定”即可；在課時安排上，偏重基本技能訓練與提升。以“計算機輔助設計-PHOTOSHOP”為例，教學單位“濾鏡與圖像”中的內容與要求：會使用濾鏡“模糊”濾鏡組、“渲染”濾鏡組、“紋理”濾鏡組、“扭曲”濾鏡組、“畫筆描邊”濾鏡組、“風格化”濾鏡組、“雜色”濾鏡組、“銳化”濾鏡組、“像素化”濾鏡組、“藝術效果”濾鏡組；能運用濾鏡改善圖像。以模塊課程為主，即以模塊為中心，每個模塊包括若干個教學單元；在此基礎上實事求是地根據當下中職學生的基礎能力和實際情況，選擇、組織課程內容并提出相應要求；以就業為導向，兼顧學歷提升，強調個性化、創新型人才的培養。“色彩”課程模塊里，既有共性的“靜物寫生色彩”“人物肖像寫生色彩”，也有個性的“選擇性創作色彩”；“素描”課程模塊里，有針對學歷提升考試的“人物素描”，也有適應職業崗位要求的“素描創作”等。在整個模塊完成的過程中，學生不僅獲得綜合職業知識，還養成了核心素養，培養了關鍵能力，實現了從單純的知識與技能學習到綜合知識和技能的獲取以及綜合素質的提高。

六、實施建議分析

美術繪畫專業課程標準中的實施建議有“教學建議、評價建議、教材編寫和選用建議、課程資源開發與利用建議”四個部分。

教學建議強調了要貫徹“以學生為中心”的教學理念，實行做中學、做中教。理想的課程應該盡量使每一個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發展標準。而且美術繪畫專業的教學在所有的學科教學當中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實在意義的。既然標明是“建議”，就不具備強制性，教師教學時，可根據實際情況靈活地加以選擇。這樣，課標就具有了彈性，給予教師教學更大的發揮空間。“素描”“色彩”教學建議里提出“可根據學生掌握知識和技能的實際情況，適度調整課程結構、內容和學時”；“速寫”教學建議里提出“可將臨摹與寫生相穿插、室內寫生與室外寫生相結合開展訓練，還可組織學生到自然界中感受客觀人物和場景，進行觀察、寫生，感受自然美”；“計算機輔助設計-PHOTOSHOP”教學建議里提出“可將臨摹與寫生相穿插、室內寫生與室外寫生相結合開展訓練，還可組織學生到自然界中感受客觀人物和場景，進行觀察、寫生，感受自然美”。

教學評價的本質其實是對教學的過程、行為及結果進行綜合全面的評價。因此，課程評價也要積極倡導“立足過程，促進發展”，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理論、方法、手段以及評價實施過程的轉變。重視學生綜合發展，在教育教學的同時要培養學生學會做人，學會認識，以及培養他們的人生觀、價值觀等。評價中特別要關注學生的個體差異，每個學生都有自己的個性與優點，要根據他們不同的特點來進行評價，實現評價指標多元化、評價方法多樣化。要把評價多用于日常的教育教學中，以便于促進學生的全面發展。以“色彩”為例，評價建議是：樹立正確的教學質量觀，充分關注學生的個性差異，建立合理的評價體系，注重過程評價與結果評價并重、定性評價與定量評價相結合，發揮教師、學生及企業人員多方評價作用；評價應注重過程性和發展性，按照熟練程度、作品完整性和畫面藝術表現力三個方面對學生進行技能評價，關注學生分析問題、解決問題的能力，要將學生的當前狀況與其發展變化的過程聯系起來，由一次性評價改為多次性評價；及時、客觀向學生反饋評價結果，指出被評價者的不足，師生共同商討改進的途徑和方法，調動學生的學習積極性，激發學生的自信心。

教材編寫和選用必須依據本專業課程標準，通過合理的教材選擇提升學生學習興趣。就學生而言，好的教材能激發學生學習的內在需要，提升學習的主動性，它的優點在于學生對學習有了直接興趣，不把它視為負擔，而視為一種享受，一種愉快的體驗，產生的效果也會事半功倍。比如：“素描”教材編寫和選用建議中提出“教材內容應圖文并茂，符合中等職業學校學生的閱讀心理與習慣，有利于提高學生學習興趣，便于自主學習”；“色彩”教材編寫和選用建議中提出“教材呈現形式可多樣化，美術材料可與圖片文本相結合，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化”。

課程資源是課程內容的要素來源和課程實施的條件來源，要創設體驗性學習場景，特別強調學生參與，即有活動、操作、實踐、調查、經歷和探究。在整個教學活動中，學生不但應該動腦子想，而且還要用眼睛看，用耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現出身體的參與，實現親身體驗、心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，也是激發學生自身成長的需要。比如：“素描”“色彩”課程資源開發與運用建議中提出“廣泛利用校外各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館、私人博物館及藝術家工作室和藝術作坊等資源，開展形式多樣的美術教育活動”，“計算機輔助設計-PHOTOSHOP”課程資源開發與運用建議中提出“注重企業生產實踐現場的課程資源作用，與廣告公司、設計事務所、圖文設計工作室、噴繪印刷企業建立工學交替平臺”。

七、課程標準實施的一些建議

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得更為詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。江蘇省三年制中職美術繪畫專業“素描”“色彩”“速寫”“計算機輔助設計-PHOTOSHOP”四門課標的制定已經完成，其實際的可操作性還有待檢驗，需要在實踐運用中進一步完善。

要突出學生在學習活動中的主體地位。體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。學生是學習的主體，只有積極主動參與學習活動才能不斷得到發展。教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。準確把握學當下中職美術繪畫專業學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計好的教學方案，最大限度地激發學生學習興趣是教師教學實施的重要要求。

要關注學生綜合素質的發展。在教育教學活動中，教師要尊重學生，在關注技能學習的同時，更要關注學生的道德情感培養。教師要以嚴謹的治學態度、健全的人格感染和影響學生；要不斷提高自身的藝術素養，善于挖掘教學內容的情感教育價值；在教學實踐中要善于用課程標準的理念分析有關教育現象，促進學生綜合素質的提高。