試析地方中學英語教師的自主發展策略

摘 要：中學英語教師的專業發展是教師教育的熱點，也是學生英語學習重要的轉折點。英語教師在自主發展的模式和目標下，也在不斷地提高自身的素質和教學質量。文章從中學英語教師自主發展的模式、中學英語教師自主發展的目標、中學英語教師自主發展策略三個方面加以論述，探討中學英語教師的自主發展策略，為促進中學英語教師的可持續發展提供借鑒。

關鍵詞：中學；英語教師；自主發展；發展策略

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0021-02

一、前言

伴隨著現代社會發展呈現出的信息多元化，經濟全球化的態勢，社會對全能型人才的需求越來越強烈，也使得英語的重要性日益突出。為提高學生的英語水平，在英語基礎教育課程改革過程中，社會和學校對英語教師提出了更高、更全面的要求。在教師的專業發展中，既包括外在影響，即社會和教育部門對教師角色和行為的規范和要求，也包括其自身內在因素的影響，即教師的自我完善，包含教師對自我角色的追求和實踐。其中，教師自主發展符合新的課程改革要求，并有利于加強教師專業素養，增強學校的教育辦學水平，提高學校的教學質量。

二、中學英語教師自主發展的模式

英語教師角色的特殊性決定了教學發展模式。教師在剛開始進行英語教學時，課堂中出現的復雜和不穩定會引起一系列的失誤狀況，而這些也會隨著教師對職業的不斷探索，熟練掌握上課技巧就可以解決。在新課標的實施過程中，對教師的發展也有了更高的要求，這也為教育創造了更為廣闊的空間，為教學提供了更多新的可能。教師是課堂教學中最關鍵的要素，教學過程對實踐能力和水平等綜合教學素質，對課程與教學改革目標的實現及教學有效性等都有著直接的影響作用。所以，教師在專業素質上的提高是必要的，教師的自主發展才是實現教育改革創新的關鍵。

由于新知識的不斷擴充，教師在文化上也有著更高層次的要求，教師應該是一個不斷學習和傳授的引路人。自古以來，教師就有“傳道、授業、解惑”的職責，但隨著社會的進步，時代的發展，教師也不再是單純地對系統的知識進行灌輸，而是站在新的視角去引導學生自主思考問題，開發學生新思維。這需要教育工作者站在新的發展高度對教育的價值和功能進行審視和總結。為了順應社會的發展，教師要在自己的工作崗位上進行繼續教育，這也可以讓教師的經驗積累充分建立在理論和實踐的指導機制上，從而體現繼續教育的價值所在。

三、中學英語教師自主發展的目標

（1）英語教師的文化素養。中學英語教師進行自主發展在實質上就是要求教師能夠豐富課堂，調動學生學習的積極性。就我國來說，受傳統教育的影響，表現為教師著重于對基礎知識的講解及應試能力的培養，而缺乏對學生創新和實踐方面的能力培養。這樣便會造成中學英語教師教學不全面。為此，英語教師首先要明確課堂的主體是學生，要通過不斷的引導讓學生自主探索。英語教師作為語言工作者，有著鮮明的人文特征，這也就要求教師不僅要帶領學生會讀會寫，更能夠將語言背后一個國家的文化、傳統傳授給學生，來幫助學生更好地了解語言。每一個教師都必須具備所教學科的系統的文化知識及科學的教學方法。作為英語教師，不單單要能良好地掌握和運用所教的英語音標、詞匯和語法，還要具有聽說讀寫能力，及教育學和心理學的知識。當然這些也是遠遠不夠的，中學生正是智力和身心發育的關鍵時期，內心充滿對新生思想和新生事物的渴望，在日常生活中獲取信息和知識的渠道也越來越多樣化。為此，教師要進行正面教育，并幫助學生改變片面和錯誤觀點，而這也需要教師對時事新聞及實時信息有一定的掌握和了解。

（2）英語教師人格素養。英語教師的基本素養是教育事業蓬勃發展的重要基礎，教師的職業是神圣的，培養學生具有愛國、愛人民的高尚品德和健康的人格是教師的使命。只有教師不斷提高自己的素養，才能更好地對學生進行培育。而這些都是建立在教師責任感的基礎之上，就責任感而言，其可以分為對自己、對家庭、對他人等，而做好這些，是一名優秀教師的重要衡量標準。另外，教師的言行舉止都潛移默化地影響著學生。學生對教師的尊敬和喜愛程度往往反映在對該教師所教學科的態度上。學生來自不同的家庭背景，有著不一樣的生活經歷，再加上不同的學習基礎，教師只有充分了解各個學生的不同性格特征，才能更公平公正地對待每一個學生。尤其是身處高中階段的英語教師，在這個特殊的環境中，高考決定著學生的命運，學生要克服種種心理壓力和障礙，就需要教師的開導和指引。教師在學習、生活中要多與學生進行溝通和交流。現在的學生更愿意接受朋友般的教師，能夠與他們在學習過程中相識、相知、親近，進而發展成互相信任、互相幫助的朋友般的師生關系。教師與學生共同合作、共同學習，會讓學生在更輕松的學習環境中有所收獲和成長。

四、中學英語教師自主發展策略

專業自主發展是教師不斷提升自我的重要方式。這不僅取決于教師本身，同時也需要外部環境因素的支撐。作為教師自主發展的主體，中學英語教師應從促進教師專業發展能力方面著手，在自主發展上有這樣幾個方面的策略。

（1）勤于自我思考和反省。英語教師要經歷備課、教課和課后這樣三個階段，每一個階段都具有不一樣的方法，并有著不一樣的指導作用。備課階段要求英語教師把重點放在教學的目標和內容上；教課階段更注重課堂教學中出現的問題，并對教師與學生之間交流互動進行反思。反省這個過程就像一面鏡子，能反映自己或他人的教學情況，反思能力對教師發展和提升素養特別重要；課后階段將對課程教學過程進行回顧和分析，并對教學效果進行反饋。積極主動地進行自身教育，運用教育手段和觀念進行探索，從而提高自己的專業素質。

（2）交流與合作同行。英語在中學是較為重要的科目，教師也在不斷地進行專業發展的追求，不斷地汲取知識，吸收新的教學理念，并充分利用各種資源來促進自身的專業發展。在自主發展的過程中，教師要與同事合作、交流，共同探討新的教學方法。多元化的教學手段符合新課程標準要求，教師可以在資源上進行整合，并通過相互協作的方法來提高教學效果。教師之間也要進行充分的溝通和交流，探討課堂中存在的問題和解決策略，取長補短，共同進步，這有利于促進教師的專業發展。教師要以開放的態度來對待學生，讓學生與自己的距離大大縮短，相互促進，共同提高。

（3）提高科研能力。有的英語教師在科研方面存在意識淡薄、無積極性等問題，尤其是中學英語教師，龐大的教學任務也使他們心有余而力不足。從事英語研究，對教師進行有關英語方面的科研培訓，有助于教師的專業發展。英語教師還要加強理論學習，不斷儲備新的知識。如不定期進行教育學、語言學以及心理學方面的理論知識的學習。還要在教學中進行科研方面的實踐活動，促進教師專業發展。

五、結束語

中學英語教師對自己的教學要不斷進行反思和變革，轉變教育觀念，創新教育方法，在教學中不斷提高自身的教育教學能力，讓自己在思考、批判和否定中不斷尋求發展和創新，改變一直影響英語教師專業發展的自主性因素。中學英語教師的自主發展對高中英語教學質量極為重要。教師只有不斷地學習新知識，掌握新方法，并轉變教學觀念，有強烈的自我意識和職業追求，才能提高自己的教學能力。

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