新課程下初中思品教育教學探究

周家強

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

長期以來，由于受應試教育影響，許多教師因循守舊，照本宣科，過分強調學生對知識的接受，把機械訓練作為提高成績的法寶。長此以往，教師變成了“死教書”、“教死書”的“教書匠”，學生變成了被動接受知識的“書呆子”。

當前實施新課程，作為政治教師，要改變這種狀況，徹底從死記硬背的教學方式中解放出來，就必須從激發學生的學習動機開始，創新教法，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，為思想品德課教學開辟一片嶄新天地。

一、幫助學生明確學習目的，激發學習動力

明確的學習目的是學生學習的源動力。學習目的不明確，就失去了動力源，沒有主動性，積極性不高。教師應教育學生樹立崇高遠大的理想，明確自己的責任義務，把當前學習與未來理想相聯系，使學生的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態﹐產生強烈的學習愿望和意向。自覺自愿去為實現自己的夢想而努力學習。為此，老師應掌握學生的年齡、生理、心理特點，了解學生的內心世界，熟悉學生的家庭情況，結合社會實際，對學生進行理想、前途教育。然而老生常的談道理，枯燥無味，易引起學生的反感，產生敵對情緒。所以，老師應根據動機的可變性特點，及時了解學生的心理變化，把握學生的動態心理，說服教育也應作相應的變化，但不能盲目變化，大的目標、方向，特別是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的目標、方向不能改變。根據目的具有層次性、階段性的特點，老師應引導學生在滿足一定層次的需求后向更高一級的層次發展。

二、建立民主、平等、和諧的新型師生關系

親其師，信其道。融洽的師生關系必然能增強學生對學習的熱情，從而提高課堂教學的效率。經驗告訴我們，如果學生遇到一個自己喜歡的老師，他們就會喜歡上該教師所教的學科，學習的積極性、主動性就會增高，課堂氣氛會很活躍，學生的心理比較輕松，在愉快的氛圍中接受知識，枯燥的課堂學習也變成了一種美的享受。相反，如果學生不喜歡的老師，甚至害怕的老師，那么他們就會排斥這位老師所授的課程，即便老師憑借自己的師道尊嚴威懾學生，強迫學生學習，學生在痛苦狀態下的學習其收效也是甚微的，真可謂教師教得苦，學生學得累。因此，教師應俯下身子，走近學生，親近學生，了解關心學生的思想、學習和生活，一視同仁對待學生，不厚此薄彼。對待差生不能動輒訓斥，盛氣凌人，而是更多地接近他們，尤其在學習方法上給予他們具體有效的指導和幫助，善于發現他們思想上、學習上的點滴進步，加以鼓勵，增強他們的信心。這樣，創造一個師生心理相容的良好環境，使學生快樂學習、快樂生活，學生學習的積極性、主動性、創造性就能得到充分發揮，老師的教學也必將收到事半功倍的效果。

三、啟迪智慧，點燃學生求知的火花

初中思想品德課程，雖然理論性很強，許多內容都是一些不變得規律、真理，然而它又與現實社會生活、學生生活緊密聯系。需要我們用科學的思維方法去認識事物，認識問題，解答問題。重視對學生的心靈、智慧的開發，重視對學生性情的陶冶，重視對學生人格與個性的教育，重視對學生情感、情緒和意志的培養，重視學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的引導，使學生理解人生的意義，追求更高的生活境界。思想品德課的學習，不僅使我們明理，還能使我們啟智。所以，思想品德課教學不僅是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更重要的還要培養他們正確的思維方法，讓他們學會辨別真善美，追求真善美。

實踐證明，矛盾、問題、疑問是思維的“發動機”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。有經驗的教師都很注意通過質疑問難，創設問題情境，讓學生在這些問題面前自求自得，探索思悟。那么，作為政治課教師，應如何巧妙設問，啟迪智慧，調動學生的思維呢？筆者認為，首先，教師應認真研讀教材，把握教材的重點、難點及主要知識點，精心設計和編排提問，使問題有一定的層次和系統，由淺入深，由近及遠，由此及彼，一環扣一環，一問接一問，使學生的思維處在問題的產生和解決之中，處于矛盾運動之中。其次，問題設計要結合時政熱點熱點，密切聯系實際。思想品德課是與時政熱點及學生實際生活密切相關的一門課程，教師應多提一些與現實生活相關聯的問題，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的思維與知識應用能力。學生需要生活化的教學內容，要讓學生用感官感觸社會生活，通過體驗生活、感悟生活，最終習得教材中的觀點、技能、方法、態度、價值觀。教師要努力創設情境，采用切實可行的方式、手段，引領學生在實踐中學習，在生活的實境中感悟人生哲理，感悟人間的真善美。

四、培養學生良好的學習習慣

習慣，是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自然而然表現出來的學習上的習性。良好的學習習慣是一種無形的巨大力量，是一個人終身受益的財富。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”可見，養成良好的學習習慣，對學生的學習與成長有著非常重要的作用。學生只有形成良好的學習習慣，才能有效地提高學習效率，減輕不必要的學習負擔。良好的學習習慣與學習動機是一種相輔相成的關系，強烈的學習動機有利于良好學習習慣的養成，反之，良好的學習習慣又能促成學習動機的激發和保持，因為只有好的學習習慣，才能有好的學習成績，而好的學習成績能激起學習的強烈愿望。

那么，如何培養學生良好的學習習慣呢？首先，教師要為學生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。教師要求學生養成好的學習習慣，自己首先要有好的教學習慣。如：按時上下課，板書工整、規范，及時認真批改、講解作業等等。教師以身作則，在潛移默化中，學生良好的學習習慣自然得以養成。其次，學習習慣的培養應大處著眼，小處招手，從點滴的小事做起。從學生的一言一行、一舉一動抓起，例如，課堂上，要求學生坐姿端正，聽課認真，回答問題聲音響亮等。再次，良好學習習慣的培養應多表揚、多鼓勵、少批評，幫助學生樹立自信心。良好習慣的培養過程也是擯棄過去陋習的過程，俗話說：江山易改本性難移。學生改掉不良習慣是非常艱難的，所以，看到學生的進步應多給予表揚，多給予鼓勵，對學生不良行為的反復應多一份耐心。

總之，激發學生學習動機應從多角度、多層面對學生施加影響，學生學習的積極性、主動性才能調動起來，學生對思想政治課的學習會從原來的枯燥乏味變得生動有趣。從而大大提高課堂效率。