淺談小學數學教學中的德育

周玉華

【中圖分類號】G62.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

《數學課程標準》要求把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標是：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。德國教育家赫巴特說：“我不承認任何無教育的教學。”鐘啟泉鐘啟泉教授也指出：“教學的教育性是內在地隱含著的，無須從外部滲透。多少年來所謂的‘在某某學科中滲透思想政治教育的提法是無稽之談，挖掘學科本身的內在的倫理道德價值，是學科教師的本分的工作。”這些都充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的小學數學當然也必須重視德育教育。那么，怎樣在小學數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我從以下幾個方面進行了探索。

一、發揮教師自身魅力，提升教育效果

德育過程既是說理、訓練的過程，更是情感陶冶和潛移默化的過程。一直以來，榜樣的力量都是無窮的，當然教師自身的形象對學生的影響也是巨大的、直接的。教師上課的語言表達、板書設計、儀表等都無形中給了學生以感染，從而潛移默化的影響學生。有一次我從教師過道走過，聽到一位老師正在罵人，好像是因為發現學生有不聽講或不完成作業，所罵的語言很難聽，當時學生看上去坐得端端正正，看起來很認真的樣子，她還在課后和別人交流說，有的學生就是不罵不聽。但真的是這樣嗎？當天下午，我就發現她們班的幾名學生在學校的一個角落里，一名學生在學著老師罵人，另兩人在一邊哈哈大笑。教師的一言一行都會啟到言傳身教的教育效果，鼓舞、鞭策學生，從而激起學生潛在的好品質，使學生品德得到培養。因此，教師應該處處做學生的表率，以自已的人格的言論感化學生。

二、發掘教材，進行愛國教育

愛國主義教育是學校教育的重要任務之一，在數學教學中應適時的利用教材中的相關內容對學生進行愛國教育。如教學“年、月、日”時，引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”、“建軍節”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識，培養學生的愛國之情。在中國上下五千年，數學方面的發明創造像一顆顆璀璨的明星。像六年級學習圓周率時，可以通過介紹圓周率是我國偉大的數學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數的人，他的圓周率值比歐洲早了1000多年；另五年級下頁教材第94頁學習古老的方程，讓學生了解我國古代數學名著《九章算術》中關于方程的章節，在世界數學史上是第一次出現；學習質數因數時讓學生了解陳景潤和哥德巴赫猜想等等。教師利用教材上的這些知識，向學生介紹我國古今數學家的事跡以及他們的成就，激發學生的民族自尊心和自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的。

三、結合教學過程，自然滲透德育

教師通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例，也可以是一堂課、一個教學環節、一個教學過程。如：教學西師版數學五年級下冊的綜合實踐《一年“吃掉”多少森林》時，用松木做一次性筷子，10雙筷子的體積大約是16cm3，讓學生計算每一位中國人就算每個月用一雙一次性筷子，一年就是168億雙筷子，168億雙筷子的體積就是26880立方米。每顆成材松樹可用做筷子的大約有0.08立方米，每公頃地大約有成材松樹1000棵，讓學生算一算一年大約要“吃掉”多少棵松樹，吃掉多少森林，從而讓學生結合生活中一次性用品的使用說說它們的浪費和對環境的危害。在解決問題時，選用的題材盡量結合學生的生活實際，如三峽工程建設、做好事、改革開放前后人民收入對比、國家保護動物、綠化種樹、節約用水電、嫦娥衛星等事例，使學生在解決問題時受到潛移默化的教育。

四、利用數學課后活動進行德育教育

德育不只局限在課堂上，應該與課外活動有機的結合起來。比如學習了統計后，可以讓學生進行課后小調查，回家后調查自己家庭和鄰居每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算身邊的所有熟人或一個班的所有家庭一天、一周、一月、一年里使用垃圾袋的數量，結合白色垃圾對環境造成的影響，讓學生談談我們應該怎么辦。這樣讓學生充分明白數學源于生活的同時，又對他們進行了環保教育。

五、抓住生活實例，培養好習慣

教師要結合生活中的典型事例，通過計算，有針對地對學生進行教育。例如我發現現在的學生不愛惜糧食，每天中午把沒吃完的飯往剩菜桶里一倒完事，我看在眼里，思在心里，利用學習“克、千克、噸”時，我補允“每人節約一粒米，全國12億人可以節約12億粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的習題。學生算出合2970千克的結果后，教師馬上告訴學生這些米大約可以供20多個人吃一個月，不算不知道，一算嚇一跳，一些隨便浪費糧食的學生在嚇一跳的同時受到了思想教育，以后這樣的現象就少一些了。

總之，德育是小學數學教學的重要組成部分，在小學數學教育中滲透德育是非常必要的。當然，我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，同時，不要脫離了教材生搬硬套，要結合學生思想實際和知識的實際，從一點一滴做起，有機滲透，潛移默化，讓思想與精神融合在數學學習中，讓教師的教育思想真正的走進學生的心田，最終培養學生良好的品質，像春雨入夜一樣悄悄的扎進學生的心里。