小學(xué)后進(jìn)生教育問(wèn)題探析

任國(guó)君

【摘 要】 本文對(duì)小學(xué)后進(jìn)生教育問(wèn)題進(jìn)行探究分析，闡述了如何更好地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，使其積極學(xué)習(xí)脫離后進(jìn)隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；后進(jìn)生；興趣

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)里都有，由于后進(jìn)生的問(wèn)題帶給了教師很多的困擾。其實(shí)后進(jìn)生往往都不是由于智力因素導(dǎo)致的，后進(jìn)生只是一個(gè)概念。由于種種原因使得一些學(xué)生現(xiàn)階段落后于其他同學(xué)，但是通過(guò)各種教育和學(xué)生自身的努力，后進(jìn)生也是可以轉(zhuǎn)變成為優(yōu)等生的。反之現(xiàn)階段的優(yōu)秀生也會(huì)因?yàn)橐恍┨厥庠蜃兂珊筮M(jìn)生。因此，這就需要廣大教師改變過(guò)去對(duì)后進(jìn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，多多去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活中的其他優(yōu)點(diǎn)，為后進(jìn)生提供更多的幫助。

1 后進(jìn)生形成主要原因分析

1.1家長(zhǎng)期望值過(guò)高不利于學(xué)生心理的正常發(fā)展。家長(zhǎng)適度的期望會(huì)給孩子帶來(lái)鼓勵(lì)，反之過(guò)度的、不合理的期望會(huì)對(duì)孩子，尤其是小學(xué)階段的孩子帶來(lái)心理壓力，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段正是孩子性格、交往意識(shí)養(yǎng)成階段，需要更多的來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)，父母對(duì)孩子進(jìn)行多方面指導(dǎo)的同時(shí)也要將心比心的從孩子的角度去考慮。要體會(huì)孩子的感受和需求，如果不體會(huì)孩子的感受，一味的望子成龍，孩子一直在高壓的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往會(huì)起到相反的作用。

1.2社會(huì)方面的原因。有些地方崇尚的是“金錢主義”不關(guān)注讀書(shū)和學(xué)習(xí)，這種思想嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)目的的選擇；電子游戲、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)隨處可見(jiàn)，這些娛樂(lè)設(shè)施具有極大的“誘惑力”，一些意志不堅(jiān)定的學(xué)生往往被其所吸引，耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間；黃賭毒這樣的社會(huì)毒瘤對(duì)于還沒(méi)有形成完整的人生觀、價(jià)值觀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)威脅最大。除了上述因素外，社會(huì)上對(duì)于人才的評(píng)價(jià)選拔也影響著學(xué)生，如學(xué)生之間往往用分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，各個(gè)部門(mén)重視學(xué)歷和文憑，這些都在彰顯著優(yōu)等生和后進(jìn)生的區(qū)別。

1.3學(xué)校方向的原因。個(gè)人因?yàn)橐恍┰驅(qū)е鲁煽?jī)下滑，教師的談心等措施意在讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是有些學(xué)習(xí)上屢受挫折的學(xué)生往往懼怕談心，這時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生的方式反而導(dǎo)致學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫，那么隨之而來(lái)的就是厭學(xué)的情緒了，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)往往就是因?yàn)橥蝗徊幌雽W(xué)習(xí)了而成為后進(jìn)生。另外，每個(gè)同學(xué)都有其自己喜歡的、擅長(zhǎng)的愛(ài)好，但是這些展示自己優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好的活動(dòng)往往是優(yōu)等生的舞臺(tái)，教師不舉薦、后進(jìn)生想?yún)⑴c又不好意思參與，久而久之后進(jìn)生的才藝就會(huì)受到壓抑，于是產(chǎn)生了消極、喪失自我價(jià)值的肯定的情緒，更加不利于后進(jìn)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)了。

2 如何更好地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育

2.1注重情感教育。注重情感教育就是對(duì)學(xué)生投入更多的耐心和關(guān)心，尤其是后進(jìn)生，教師更加要給予必要的情感教育，要知道愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。后進(jìn)生多缺乏自信心，不愛(ài)接近他人，容易生活在自己的空間中，教師要主動(dòng)接近他們，鼓勵(lì)他們、推薦他們，讓他們有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣才能夠更好地進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育。另外，后進(jìn)生往往是有很多缺點(diǎn)的，如不愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、缺乏自信心等，當(dāng)教師投入更多的情感教育與后進(jìn)生中會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是由于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以前的冷淡、壓力等因素才使得后進(jìn)生身上出現(xiàn)那么多的缺點(diǎn)，也正是由于這些原因讓后進(jìn)生對(duì)教師抱有疑慮和對(duì)立的情緒，對(duì)班集體采取疏遠(yuǎn)的行為，常常感覺(jué)教師因?yàn)樽约汉筮M(jìn)而不關(guān)注自己。所以，面對(duì)這種情況，作為教師更要對(duì)后進(jìn)生提供更多的情感上的關(guān)愛(ài)，不疏遠(yuǎn)、不嫌棄后進(jìn)生，并鼓勵(lì)后進(jìn)生參與班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)，讓后進(jìn)生能夠真正的融入到班集體中，讓后進(jìn)生真切的感受到教師和同學(xué)們的關(guān)心，從思想上減輕后進(jìn)生的壓力和疑惑，這樣后進(jìn)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去奮進(jìn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)低下，與其說(shuō)是不認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低下，不如說(shuō)是沒(méi)有養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)和音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)一樣，也是一門(mén)藝術(shù)，除了要腳踏實(shí)地的去學(xué)習(xí)外還要有一顆樂(lè)于學(xué)習(xí)的心。因此，教師要做好學(xué)生的思想工作，讓后進(jìn)生走出我不行的狀態(tài)，走入我可以的狀態(tài)，讓他們先認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)成績(jī)低下的原因，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，鑒于后進(jìn)生有過(guò)一段學(xué)業(yè)落后的時(shí)候，教師可以單獨(dú)為后進(jìn)生提供更多學(xué)習(xí)上的幫助，指導(dǎo)后進(jìn)生一些學(xué)習(xí)方法和考試方法，進(jìn)一步的端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，教師還要對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步及時(shí)的給予表?xiàng)詈涂隙ǎ屗麄冋媲械目吹阶陨淼倪M(jìn)步的同時(shí)也讓他們體會(huì)到有付出一定會(huì)有收獲的，從而讓后進(jìn)生克服自身缺點(diǎn)，進(jìn)一步的建立后進(jìn)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，但是不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生都有其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候教師就要像淘金者一樣，對(duì)于后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們微小的進(jìn)步要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予熱情的鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)后進(jìn)生發(fā)奮進(jìn)去的自信心，使其從點(diǎn)滴成功中獲得積極的情感體驗(yàn)，相信自己只要努力就一定會(huì)取得同別人一樣的成績(jī)，甚至在某些方面會(huì)超過(guò)他人。

2.3學(xué)校，家庭，社會(huì)三育結(jié)合.為了更好地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力。在學(xué)校里要為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的影響著后進(jìn)生，同時(shí)在班級(jí)、學(xué)習(xí)舉行的活動(dòng)中要多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生投入到班級(jí)、學(xué)校的建設(shè)中去，真正的融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中。另外，教師還要改變單純依靠分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的素材均衡發(fā)展.另外，學(xué)校還要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，一方面有利于家校互動(dòng)，另一方面也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步的了解、理解自己的孩子，并做到與孩子共同進(jìn)步。在與家長(zhǎng)配合地過(guò)程中不但要保護(hù)孩子的自尊，又要讓孩子自信，還要讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子和家長(zhǎng)都堅(jiān)信只要努力都會(huì)成為有用之才.

3 結(jié)束語(yǔ)

教師除了要給后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，還要更加仔細(xì)的去觀察后進(jìn)生，找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。只要努力為他們創(chuàng)造有利于積極發(fā)展的良好環(huán)境，讓后進(jìn)生的思想中有更多積極向上的內(nèi)容，久而久之在潛移默化的影響下，他們會(huì)走出自卑走向自信，消極因素越來(lái)越少了，他們也完全可以由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑珍，中小學(xué)心理健康咨詢與矯治[M].北京：知識(shí)出版社，2013.

[2]王寶祥，班主任培訓(xùn)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[3]高謙民，小學(xué)班主任[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2013.