完善幼兒保教工作的探討

阿依努爾·阿布都熱西提

【摘 要】 保教質量，是幼兒園教學管理活動的核心環節，是關乎幼兒園教學水平和長遠發展的關鍵因素，更與幼兒在幼兒園的健康成長有著密不可分的關系。因此，有必要對幼兒園在保教工作中存在的主要問題進行分析，就提高幼兒園保教質量的重要途徑進行探討，以便進一步落實好幼兒園保育與教育相結合的辦學理念。

【關鍵詞】 幼兒園；保教工作；策略

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

保教工作是幼兒園全部工作的核心，保教工作質量直接反映幼兒園的教育質量及辦園水平，直接關系幼兒健康成長。因此，保教工作專業化水平的提升是幼兒園發展的重中之重，優化保教工作應是幼兒園的自覺追求。

1、幼兒園保教工作中存在的主要問題

1.1觀念落后，投入不足

有的幼兒園為了提高自身的市場知名度，擴大自身在幼兒家長及其潛在客戶群體中的影響力，開展的各項教學活動主要還是以智力教育為主，沒有正確處理好保育與教育之間的關系。如在保教工作中只熱衷于識字教育、算數教育等智力教育，忽略了學生行為習慣、動手能力、創新意識等方面的教育，這是嚴重違背幼兒教育規律的。同時，在幼兒園的建設上，有時無法保證資金投入的持續性，在軟硬件建設上缺乏長期規劃，或者脫離幼兒園保教工作的實際需要，這都不利于幼兒園保育工作的有效開展。

1.2幼兒園的保教管理不夠規范

有的幼兒園由于自身經濟實力的限制，在教育環境、辦園條件、保教制度等方面還存在很多的疏漏，導致幼兒園對保育管理、安全管理、教學管理、家園共育等保教活動的開展還不夠規范，沒能為保教質量的提升提供相應的參考依據和有效的監管措施。日常保育管理工作中的權責劃分也不夠明確，各項保育、教育、管理措施很難得到有效的貫徹與落實，進而在很大程度上影響了幼兒園保教工作的有效開展。

1.3教師數量少、任務重

目前，很多幼兒園的師資力量相對薄弱，很難招聘到既有職業資格又有職業奉獻精神的幼兒教師。同時，有限的幼兒教師往往承擔著比較繁多的保育任務與教學任務，在“一對多”的班級教育環境下個人基本處于超負荷運轉的狀態，尤其是對于剛參加工作不久的幼兒教師，甚至因此而產生煩躁與焦慮情緒，心理狀態上的失衡影響了其對幼教職業的認同感，也不利于幼兒園保教質量目標的順利實現。

1.4家園合作不夠充分

有的家長認為，花錢將孩子送進幼兒園，保育工作的職責就應當由幼兒園來承擔，加上有的家長工作時間太忙，沒有太多的時間關心孩子，所以家園共育的意識比較缺乏。而對于學前教育階段的幼兒來說，保育工作是一個相對復雜的系統工程，有時候僅僅依靠幼兒園單方面的力量，培養效果并不明顯。幼兒園和家庭是幼兒活動的兩個主要空間，幼兒園和家長雙方之間應當進行積極的溝通和交流。

2、幼兒園保教工作的策略

2.1強化培訓，提高保育人員的綜合素質

保育人員的素質直接影響著保育質量，加強保育人員的思想品德、職業道德、教育觀念和專業技能的學習培訓，建設一支高素質的保育員隊伍勢在必行。保育人員的學習培訓，可以通過以疑促思，以思促行，在實踐―研究―提高之中逐步形成良性循環。也可以拓寬渠道，加強與學前教育師資培訓機構、院校的聯系，或與婦幼保健院、兒童醫院建立合作，通過走出去、請進來等靈活多變的形式和現場觀摩、指導、答疑等不拘一格的培訓方式，力求使保育員的素質和保育質量同步提高。

2.2規范管理，切實提高保教工作整體效益

管理出效益，規范保育人員管理主要從兩個方面入手：一是要實行保育員資格認定制度，建立保育員準入制度，嚴把保育員的入口關，不符合條件的堅決拒之門外。二是要加強對保育員的日常管理，制訂詳細的保育工作要求和具體操作細則，建立明確的目標體系，形成一套科學完善的考核制度，及時對保育工作進行檢查監督，獎優懲劣，客觀公正地評價保育員的工作，充分調動保育人員的積極性。

2.3科學的設置幼兒的活動

幼兒園要把一日生活作為促進幼兒全面發展的重要活動，一日生活的安排必須符合幼兒發展的規律，努力克服幼兒教育小學化。幼兒天生就是活潑好動的天性，所以戶外活動的時間不得隨意縮短或減少，不能把一天的時間分為特定的上課時間和活動時間，不應該給幼兒留作業。一日生活中，教師可以采取集中活動、分組活動等多種教育手段，發揮一日生活的整體效益。要以幼兒為主，老師為輔，充分調動幼兒在一日生活的積極性和主動性。教師的主要任務是創設有利于幼兒身心發展的環境，不僅要為幼兒提供充分的時間和游戲材料等物質條件。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態度和真誠的愛心及責任感對待每個幼兒，使每一個幼兒的身心都得到健康的發展。

2.4構建良好的家園共育機制

在當前的社會條件和學前教育背景下，幼兒園的保教工作任務是十分繁重的，有時單單依靠幼兒園及其保教工作人員的單方努力很難實現預期的目標，因為保教工作不僅僅是幼兒園的職責，同樣也是家庭和社會的職責。幼兒的健康成長，離不開家長和家庭的積極影響，幼兒園保教質量的提高，同樣需要幼兒園加強與家長的溝通合作，建立起家園共育的良好機制。對此，幼兒園教師要樹立主動溝通意識，通過多樣化的方式增進家長與幼兒園之間的溝通，實現家長同教師之間的良好溝通與互動，必要時家長和幼兒園可以共同商討保教方案的制定與實施，在幼兒園保教工作上形成相互信任、相互尊重的合作關系。例如，幼兒園可以專門針對家園共育保教機制的建設需要，定期通過家長園地、櫥窗、信函、網站、家訪、問卷調查、家庭教育講座等方式，密切家庭與幼兒園在保教工作上的聯系，逐步形成家園教育的合力，確保幼兒園保教質量的全面提高。

2.5關注幼兒，促其健康成長

2.5.1加強幼兒德育教育。良好的道德規范和文明行為的養成是幼兒德育的主要任務。節日主題教育、健康教育、環保教育等將養成教育落到實處，培養幼兒終身受益的良好行為習慣。同時教師們把思想品德教育貫穿于一日活動中，使每位幼兒都能成為有愛心、講文明、講禮貌、知禮儀的好孩子。

2.5.2創設互動式環境。環境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創設了一個充滿快樂、自由的“開放式”環境。主題墻面的創設與幼兒園課程的實施和進程相結合，不僅給幼兒提供展示作品的機會，同時也成為了實施本班課程計劃的手段之一，使幼兒在主題實施的過程中與環境發生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗，幼兒的個性也得到了充分的凸顯和張揚。

參考文獻：

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[2]張曉輝.幼兒園保教工作優化現狀及其改進策略.學前教育研究.2014.第11期

[3]王普華.幼兒園管理.北京.高等教育出版社.2005.