淺談如何培養我校學生地理讀圖能力

喬昕輝

【摘 要】 地圖是地理第二語言，任何文字和語言都無法替代。高考文綜地理試題命題中很多問題涉及地圖知識，且越來越多的新圖出現在卷面上。以圖考圖、以文考圖、以圖代文的考題，從不同側面、不同形式考查學生讀圖用圖能力。因此，地理學習提高學生讀圖能力是重中之重。

【關鍵詞】 培養；讀圖能力；興趣

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-02

新課標基本理念是培養未來公民必備的地理素養，中學生作為一個合格公民應具備一定地理素養，所以培養地理讀圖能力至關重要。教學中發現我校大部分學生地理學習困難，通過觀察和與學生交流，主要原因是不識地圖、讀圖能力較差，做地理題只要看到地圖就頭大，長此以往對地理就失去興趣，導致課堂注意力不集中、討厭地理。發現了這些問題后，我改變教學方法，有意識培養學生識圖讀圖，以下是我對培養學生讀圖時的認識：

一、改變觀念、提高重視

初中階段是地理學習和素養形成的起步，但由于本地中考不考地理，學生初中不重視地理，讀圖能力較低。到高中階段，學生進入青年初期，抽象邏輯思維占主導，應具備一定讀圖分析能力，只是傳統觀念，使學生認為地理是副科，所以每屆高一我都要先給學生糾正觀念，不僅要讓學生認識到地理在高考文綜中重要性，還要讓學生意識到生活中也離開地理。通過努力有部分學生基本做到認真對待地理，地理成績有改觀。

二、認識地圖，掌握識圖步驟

要想學好地理，首先要學會認識地圖。

1、“區域圖”根據內容分為區域地形圖、氣候圖、農業分布圖等。讀該類圖，要正確識別圖示地區，根據經緯度、海陸位置、地理事物等識別，注意圖名，明確描述內容；看圖例明確符號顏色代表內容與指標說明，有助于更好認識地圖。

2、“統計圖”，包括坐標圖、三角形圖、柱狀圖、扇狀圖等。這類圖表關鍵是讀懂坐標含義和圖例。

3、“等值線圖”，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖等。這類圖遵循高高低低規律（如等溫線向高緯度凸表示溫度高，反之則相反）。如果兩條等值線之間出現閉合等值線，則遵循“大于大的，小于小的”的規律。

例如計算圖中A、B兩地氣溫

根據規律：A地溫度大于等于-4℃小于0℃，B地則大于4℃小于等于8℃。

4、地形剖面圖：用來表示某地區地形地勢起伏狀況，如中國地勢階梯的地形剖面圖等。在課堂上要求學生繪制某區域地形剖面圖，提高對此類地圖的認識。

5、“變式圖”，從教材圖演變而來。如：光照變式圖（如晨線與赤道的交點處，其經線的地方時時為6點，晝半球的中央經線的地方時為正午時12時等）等。

6、景觀圖：自然景觀圖如地貌景觀圖等。人文景觀圖如宗教建筑圖等。日常生活中我經常攜帶相機，不管何時何地有遇到有關地理方面的景觀圖我都會拍下來用到課堂上。

7、地理漫畫：近幾年考試試卷出現頻次增多，多以人口、資源、環境等問題為主題，提醒人們要珍惜資源、保護環境，正確處理人地關系。

識圖讀圖步驟如下：

讀圖名-讀圖例和注記-看坐標-讀取圖表中表達了哪些地理信息

例如：讀右圖分析上海市區及縣的土地面積的變化

先指導學生讀圖名，再引導看圖例和縱橫坐標，并觀察市區和縣土地面積隨時間變化。通過引導，大部分學生都能分析到兩條曲線的變化趨勢。

因此按步驟讀圖是提高讀圖能力的關鍵。

三、培養學生的地理讀圖能力的方法

1、通過學生的經驗，課前或課后布置任務，既能提高學生對地圖認識的能力，又能培養學習地理興趣。例如，在復習等高線地形圖時，我問學生誰見過山脊和山谷（我們高陵地處平原，很多學生沒見過的），通過我的描述，張倩說她見過，去年暑假她爸帶她去牛背梁旅游，她在山上見過，并在第二周帶來她拍的照片，她說當時站在高處，看到腳底下山脈起伏很美就拍下，當時她并不認識這種地貌。大家觀察景觀圖，對地形有了直觀感受，也幫助大家學習和認識等高線。我鼓勵大家要做地理的“有心人”，平時日常生活中觀察記錄身邊的地理地圖。

2、親身感受，實際操作。為培養學生的觀察、繪圖能力，我在復習晝夜長短變化時，從2014年9月到2015年4月用長達半年的時間帶領學生每天在同一地點觀察記錄日出日落和正午太陽的方位，總結本地晝夜長短的年變化規律，觀察太陽方位要求繪制物體影子長短變化簡圖。實際操作和觀察，提高學生觀察能力繪制分析地圖能力，讓學生感受到團隊合作的樂趣。

3、給學生一個舞臺，把課堂還給學生。學生都有自己的潛能，我們只需給他們機會和舞臺，他們都可以表現好。在講褶皺時，我問學生誰能演示一下什么是褶皺，沒人站起來，只有高夢寒說她能，只見她拿了她和她同桌的作業本來到講臺上，雙手擠壓，作業本彎曲了，形成了上凸下凹的背斜和向斜，等她演示并講解結束后，教室響起了掌聲，我知道高夢寒一只眼睛因病壞了，孩子平時很自卑。那天的表現不禁讓我感到孩子在成長，我只需給孩子展示的舞臺，她會做的很好。通過高夢寒展示，大家不僅理解了本節課知識，更受到影響，在以后的地理課堂上都想站起來分析或者演示地理地圖。

4、掌握讀圖分析的地理技能。

不斷強化學生看圖名比例尺方向圖例與注記的意識。地圖的名稱說明了地圖的主題、類型內容，學生在讀圖時會忽略這一點，急著去看圖，在較難理解的圖中就會搞不清圖的含義，其實只要看圖名，許多東西就變得好理解，圖名起了畫龍點睛的作用；圖例注記的讀取才能保證所讀地圖內容的全面和正確，也能幫助學生在地圖上迅速找到目標。只有做到以上步驟才能保證讀圖的準確和高效。

其次明確目標，引導綜合讀圖分析。一幅地圖包含了很多地理信息，因此，教學中應該有目的、有計劃地引導學生通過閱讀相關地圖，獲取地理信息。例如分析下圖區域位于低緯度幾內亞灣沿岸，為什么布瓦凱市卻缺水嚴重？

我們在圖中得到的信息是：科特迪瓦雖然位于幾內亞灣沿岸，該國中南部受暖流和赤道低壓影響形成熱帶雨林氣候，境內河流眾多。但是布瓦凱位于河流上游地勢較高，附近河流不能自流到城市內；緯度較低氣溫較高；降水季節變化大等原因，造成該市缺水嚴重。各要素明了后再綜合總結不難得出結論。這樣的例子非常多，在教學中我們一定要培養學生綜合利用的能力。

掌握地圖是學習和運用地理知識的最重要手段。通過有目的的設計，遵循地理讀圖原則，結合有組織的實施，不僅能夠較有效的提高學生的地圖讀圖能力，更重要的是能發現學生的潛能，培養學生的地理學習興趣。

參考文獻：

1、丁國慶，《地理讀圖能力的指導》——《地理教學》2013年15期

2、陳愛環，《談“新理念”下地理讀圖用圖能力的培養》慈山學校

3、《地理課程標準》