淺談幼兒語言能力的培養

譚琳

【中圖分類號】G60.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

多年教學中我們發現，許多幼兒記得很多詞匯，卻不能表達自己的意愿，說不出充滿稚氣的生動的兒童語言。我們認為要解決這個問題，只有把創造教育滲透到語言教育活動中，讓幼兒敢想、敢說、愿說、樂說，才能不斷提高說話能力。這也是發展幼兒正確運用感官，實現語言交往、增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手操作能力的主要途徑，是促進每個幼兒的能力和個性在不同水平上得到發展的有效手段。在教學實踐中，我采取了以課堂說話訓練為中心，調動各種積極因素為其服務的方法，讓幼兒敢說、想說、樂學。

一、幼兒期的語言能力的發展是孩子后期學習基礎

幼兒期是兒童語言發展最重要的時期，而語言能力的發展對兒童一生的其他能力發展產生著極大的影響。《幼兒園工作指導綱要》（試行）提出語言教學要讓幼兒“能聽懂和學說普通話”、“樂意與人交談，講話有禮貌；能清楚地說出自己想說的事”。對幼兒來說，其在園的學習、生活、游戲都必須借助語言來完成。對教學來講，無論是對幼兒進行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實現。因此，培養幼兒的說話能力，有著十分重要基礎性意義。

二、為幼兒提供平等的語言和思想交流的平臺

首先，教師要具備較高的言語素質，能用規范、形象、生動、有趣的語言感染幼兒，為幼兒營造良好的語言環境。其次，要引導幼兒形成良好的說話習慣。比如有的幼兒膽小，沉默寡言，有的幼兒口吃，便躲到廁所里聊天，以求不讓教師和更多的小朋友知道自己有口語缺陷。我便有針“對性地鼓勵幼兒，主動與其“套近乎”，用愛心引導他們下決心克服語言障礙，大膽說話。在日常生活的各個環節中，有意識地安排自由談話時間，讓幼兒暢所欲言。并肯定幼兒的點滴進步。注意幼兒的整體性提高，發揮每位幼兒的主觀能動性。第三，營造說話訓練環境，增強說話訓練意識。在中班語言教學中，我以“假如我會飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“話兒帶我飛起來”，采取集體活動、小組活動、區角活動為形式進行。創設自由的空間，鼓勵幼兒發揮自由的想象，進行講述。在區角活動中，我隨手拿出一架玩具飛機，提問：“你乘坐過飛機嗎？和小朋友們說說在飛機上看到的東西，讓小朋友和你一起分享。”之后，再提問題：假如你有一雙翅膀可以飛翔，你會看見什么？可以直接講出來，也可以畫出來再講給小朋友聽。這樣，幼兒有了自由寬松的語言環境。在支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、與同伴或其他人充分交談的基礎上，體驗到語言交流的樂趣，增強幼兒說話的信心。

三、上好說話訓練課，提高說話訓練效果

要想上好說話訓練課，必須課前精心設計、準備，突出形象性、趣味性，調動一切積極因素為開展說話訓練服務。如：利用錄音、優美的畫面，形象的教具輔助教學，激發幼兒說話的興趣，從而使幼兒積極主動練習說話，情緒愉快，學習效果也就自然好了。在孩子們的頭腦里，天空里充滿了新奇與有趣；在孩子們的視野里，天空充滿了神秘與美麗。我選擇“天空里的朋友”這一主題，巧妙構思。選用一首用幼兒的眼睛去描述月夜景色，用幼兒的心靈去體味月亮存在的環境這樣的小詩，利用多種輔助教具，調動幼兒多種感官參與活動，引導幼兒討論：“小鳥在哪里看到月亮？它感覺到什么？為什么樹梢掛一個月亮？”、“青蛙在哪里看到月亮？為什么池塘漂一個月亮？”、“寶寶在哪里看到月亮？寶寶心里有什么感覺？臉盆又怎么能‘盛一個月亮？”這些有趣的問題，打開了幼兒的話匣。幼兒爭先恐后的說開了。在教師的進一步引導下，仿編的兒歌生動有趣。說話訓練的目的及效果都很好。

四、提供豐富的說話素材，強化說話訓練

強化說話訓練，提高說話能力，要循序漸進的進行，根據幼兒的年齡特點，提供豐富多彩的說話素材。并且，訓練前教師要根據情況確定練習目標、重點，并向幼兒講清練習任務、要求和方法。比如讓幼兒進行貼進生活的說話訓練。諸如：醫生看病、買東西；春、夏、秋、冬的有關話題；節日的話題、玩具的語題；山、石、水、火、風、雨、霜、雪的話題等。練習要逐步提高，在練習的過程中發現問題，教師要及時給予指導，指出優缺點，并提出改進的方法、要求。這樣，幼兒的說話能力才能逐步提高。

在我們的語言教學中，就要根據幼兒的年齡特點、年齡層次，進行說話訓練。做到及時反饋，矯正，以達到最佳的訓練效果。并且要克服只重視語言要素訓練，而忽視說話能力的提高及幼兒主體性的發揮的弊端。把語言修養與說話能力，把說話能力與主體思維，把能力培養與思想品德結合起來。才能達到較好語言教學的目的。