《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》教學(xué)中的體會

孫萍

【摘 要】 從知識結(jié)構(gòu)看，網(wǎng)頁制作是在學(xué)生掌握了一定的理論知識和操作技能之后，對互聯(lián)網(wǎng)有了一定的了解、瀏覽過相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)頁和站點之后引入的。針對這一實際情況，我們提出并開展了在信息技術(shù)興趣班進行網(wǎng)頁制作教學(xué)研究，然后帶動各班級同學(xué)逐步提高計算機水平。

【關(guān)鍵詞】 Dreamweaver教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號】G63.20 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)作為一個社交，人人關(guān)系的衍生品，正慢慢向著一種不可預(yù)知的方向發(fā)展著。因此，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作成了當(dāng)前必須的一項技能。在幾年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了《網(wǎng)頁制作》教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

一、學(xué)生要有計算機基礎(chǔ)知識操作能力

我們的寄宿制學(xué)校學(xué)生計算機水平存在著參差不齊的現(xiàn)象，造成計算機教學(xué)進度難以統(tǒng)一，各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容因交叉重疊，老生感到“吃不飽”無心學(xué)，新來學(xué)生跟不上，覺得計算機高不可攀，畏懼學(xué)，造成了初中階段信息技術(shù)課教學(xué)整體水平不能提高。如何讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“吃得飽”，是我們在教學(xué)中首先要解決的課題。從知識結(jié)構(gòu)看，網(wǎng)頁制作是在學(xué)生掌握了一定的理論知識和操作技能之后，對互聯(lián)網(wǎng)有了一定的了解、瀏覽過相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)頁和站點之后引入的。針對這一實際情況，我們提出并開展了在信息技術(shù)興趣班進行網(wǎng)頁制作教學(xué)研究，然后帶動各班級同學(xué)逐步提高計算機水平。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識行為，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。例如，在學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁時，我有計劃地挑選一些專題網(wǎng)站和個人站點推薦給學(xué)生，他們在看過之后一定會有自己的想法，我再給他們提出問題。我經(jīng)常推薦給學(xué)生各校的經(jīng)典班級主頁、學(xué)生個人主頁、知名企業(yè)網(wǎng)站、電腦游戲等站點。有興趣做引導(dǎo)，學(xué)生會把他們自己的見解說得頭頭是道。接著就提出問題：如果由你來做這個站點，哪些地方需要修改？如果你做一個站點該如何設(shè)計？在學(xué)生的頭腦中先有了一些模糊的認(rèn)識，產(chǎn)生了做個站點的想法，再在老師的幫助下梳理成一個比較成型的站點框架，讓學(xué)生用線條和文字在紙上體現(xiàn)出來。進一步加強學(xué)生的求知欲。

三、怎么做網(wǎng)頁？用什么工具？

學(xué)生們有了興趣，帶著這些問題，進入這一階段的學(xué)習(xí)，就比較主動，學(xué)習(xí)效果自然會比較好。合理調(diào)整教學(xué)順序和重點，理順理論與操作的關(guān)系。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，首先接觸的是概念和理論性的知識。回顧學(xué)習(xí)一些應(yīng)用軟件的過程，肯定不是先把理論背熟，而是從操作使用開始的。對涉及到的理論知識，可以盡量在教操作的時候滲透。一些純理論的知識，不妨一帶而過，教學(xué)取得階段成果后，再單獨強調(diào)。

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力

正在進行的新課程改革，提倡的是教給學(xué)生可遷移的知識。我體會到，遷移是理論到實踐。可以采用比較法、示范法、啟發(fā)法、實驗法等教學(xué)方法。例如，制作網(wǎng)頁和保存網(wǎng)頁兩個知識點：可以在介紹了工具軟件（如Dreamweaver）窗口組成之后，就布置學(xué)生輸入并編輯一段文字，然后把該文件保存在指定位置。這些操作都是前面學(xué)過的，對學(xué)生來講既是學(xué)習(xí)也是復(fù)習(xí)。另外，我們在糾正學(xué)生錯誤的同時，還可以幫助學(xué)生比較幾個軟件在使用中的異同。比如，輸入文字，在Word和Dreamweaver中可在編輯區(qū)中直接輸入，而在PowerPoint中必須在文本框中才能輸入文字。通過比較，加深印象，達到學(xué)習(xí)和提高的目的。在這部分中，除文字處理外，像修飾網(wǎng)頁、插入表格等內(nèi)容都可以這樣比較著講。

五、適當(dāng)引入分層次教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的差異性

學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大和心智發(fā)展水平很大不同。在這種情況下，分層次教學(xué)是一種行之有效的辦法。一般的，我把學(xué)生分成三個A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生是基礎(chǔ)好，特長明顯，自學(xué)能力強的一部分，對這部分學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，給他們布置任務(wù)或課題，學(xué)生獨立完成，只是在需要的時候向他們供幫助；B層次的學(xué)生是基礎(chǔ)一般，能在老師的講解、示范和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對這部分學(xué)生可用靈活多樣的教學(xué)方法按步就班地學(xué)習(xí)，B層次的學(xué)生是學(xué)生群體中的大多數(shù)；C層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，我對他們的要求是掌握基礎(chǔ)，除了給他們進行特別輔導(dǎo)之外，還采取結(jié)對子的辦法，給每人配一個A層次的學(xué)生作為助理，幫助他們學(xué)習(xí)。

六、作品欣賞、展示、參賽

學(xué)生的優(yōu)秀作品可以在班里共享，讓同學(xué)們欣賞，作者可以闡述自己作品的思路或觀點，大家可以提出寶貴的建議。或展示到學(xué)校LED屏上，讓全校同學(xué)一起來欣賞、學(xué)習(xí)。有機會將學(xué)生的作品選入進行各種比賽，在過去的三年時間里，28名學(xué)生作品獲得國家級計算機大賽優(yōu)秀作品展中的一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，也多次獲得州級、縣級學(xué)生作品獎。這種學(xué)生榮譽給同學(xué)們的鼓勵是極大的，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識的興趣高漲。這樣開拓了中學(xué)生的全球視野，提高了自身文化素養(yǎng)和中學(xué)生的綜合素質(zhì)。